2026年1月12日，文化和旅游部社团办发文，通报表扬在民政部2025年度全国性社会组织评估工作中，取得良好成绩的部业务主管社会组织。中国艺术职业教育学会首次参评，获得3A级社会组织称号。这一成果标志着学会在文化和旅游部办公厅、科教司的指导和支持下，在全体会员的共同努力下，在规范化建设、服务能力提升及行业引领作用发挥等方面取得重要突破。此次评估中，学会严格对标全国性学术类社团评估指标的要求，围绕“基础条件、内部治理、工作绩效、社会评价”四大维度，系统梳理近五年工作成果，重点针对治理组织架构优化、会员服务效能提升、产教融合实践创新等环节查漏补缺，真正做到以评估为契机，深化“以评促建、以评促改”，推动学会规范化治理和高质量发展迈向新台阶。站在新的起点上，中国艺术职业教育学会将牢记“为党育人、为国育才”的重大使命，以3A等级为新起点，持续强化党建引领、深化产教融合、优化服务效能，为构建新时代艺术职业教育体系、增强文化自信、建设文化强国贡献力量。

转载于：教育部政务新媒体“微言教育”（微信号：jybxwb）1月8日，2026年全国教育工作会议在北京召开。中央教育工作领导小组秘书组组长，教育部党组书记、部长怀进鹏出席会议并讲话。会议强调，要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，坚持稳中求进工作总基调，全面把握教育的政治属性、人民属性、战略属性，坚决落实立德树人根本任务，着力强化教育对科技和人才的支撑作用，着力提升教育公共服务质量和水平，深化教育综合改革和试点探索，加快构建高质量教育体系，推动教育强国建设取得实质性新进展，为基本实现社会主义现代化夯实基础、全面发力提供先导性、基础性、战略性支撑，确保“十五五”开好局、起好步。 会议指出，2025年教育系统干部师生牢记嘱托、砥砺奋进，坚持实干为先、改革为要，把习近平总书记关于教育的重要论述和重要指示转化为发展方向、政策举措、重大任务和工作方法，立德树人根本任务落实有力有效，教育科技人才一体推进取得重要进展，教育公共服务质量和水平不断提升，教育综合改革持续深化，新时代高水平教师队伍建设取得积极进展，具有全球影响力的教育中心建设不断加快，推动教育强国建设迈出坚实步伐。会议指出，“十四五”期间，党中央召开全国教育大会，对加快教育强国建设进行全面部署，推进教育高质量发展。五年来，教育系统主动应对内外部环境深刻复杂变化，坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路，始终以习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”为引领，德智体美劳五育并举成效明显，推动建成世界规模最大且有质量的教育体系，在服务国家战略和科技发展上取得新突破，教育国际影响力明显提升，坚持以法治护航教育改革发展，统筹高质量发展和高水平安全，教育事业取得历史性成就、发生格局性变化。会议强调，“十五五”时期是基本实现社会主义现代化夯实基础、全面发力的关键时期，要深刻把握当前和未来五年教育面临的新使命新挑战，准确识变、科学应变、主动求变，把教育强国建设放在国家战略利益和目标的发展全局中来把握、放在我国经济和社会结构变化的新趋势中来谋划、放在世界百年变局的深刻演进中来推进、放在破旧立新和蓄势突破的关键节点中来提升。做好“十五五”教育工作，必须全面把握教育“三大属性”，聚焦教育强国“六大特质”“八大体系”，坚持党对教育事业的全面领导，全面加强教育系统党的建设；坚持以人民为中心，推动投资于物与投资于人紧密结合；坚持守正创新，政策支持和改革创新并举，有效利用并结合世界一流教育资源和创新要素；坚持统筹发展与安全，以高效能治理促进教育高质量发展和高水平安全良性互动，全力提升教育改革发展水平，在支撑引领中国式现代化进程中奋力实现由大到强的系统跃升。会议指出，2026年是“十五五”开局之年，是教育强国建设三年行动计划承上启下关键之年。要全面贯彻落实党的二十届四中全会精神，以攻坚精神奋力推进新一年各项重大任务，确保“十五五”高质量开局。一是坚持为党育人、为国育才，深入落实立德树人根本任务，高质量讲好“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课，强化社会实践课程建设，迭代升级数字时代网络育人新课堂，全方位推进自主知识体系标识性概念、原创性理论研究，加快中国原创性重点教材建设，加大国家通用语言文字推广力度，铸牢中华民族共同体意识，推进健康学校建设，促进学生身心健康、全面发展。二是坚持民生为大、基教为先，更好应对学龄人口变化，优化基础教育资源布局，持续扩优提质，开展县域普通高中振兴行动，坚决维护教育公平，为学生提供公平且有质量的教育。三是适应国家和区域重大战略需求，持续优化高等教育结构布局，分类推进高校改革，启动新一轮“双一流”建设，全面推进地方普通高校高质量发展，统筹高技能人才集群培养计划与“双高建设计划”，引导不同类型高校科学定位、特色发展。四是强化教育对科技和人才的支撑，启动国家交叉学科中心建设，完善高校科技成果转化网络体系，探索关键领域拔尖人才培养新模式，开展高校毕业生就业扩容提质行动，助力提升国家创新体系整体效能。五是围绕办学能力高水平、产教融合高质量，加快现代职业教育体系建设步伐，完善协同发展机制，深化供需适配机制，提升终身学习服务品质。六是持续深化教育综合改革，深化评价改革，扎实推进人工智能赋能教育，加快普及全学段的人工智能通识教育，激发教育强国建设活力和动力。七是培养造就高水平教师队伍，深入实施教育家精神铸魂强师行动，加快优化教师资源配置，全面深化教师教育改革，夯实教育强国建设根基。八是坚定不移推动高水平教育对外开放，加强标准引领、品牌塑造，提升与联合国教科文组织合作水平，积极参与全球教育治理，全面提升中国教育国际竞争力影响力。会议强调，要加强党的全面领导，不断提升政治能力，做有理想、负责任的实干家和攻坚者，以“钉钉子”精神推动各项决策部署使命必达。要提高政治站位，层层压实责任，加强督促通报。要昂扬攻坚精神，强化目标意识、问题意识、效果意识，务求担当实效。要提升统筹水平，高质量编制“十五五”教育规划，汇聚强大合力。要树牢底线思维，坚决守牢政治安全底线、校园安全底线，坚守廉洁底线，确保教育系统安全稳定，营造风清气正的政治生态和育人环境。教育部全体党组成员出席会议。各省级和计划单列市教育部门主要负责同志，部属各高等学校、部省合建各高等学校主要负责人，中央教育工作领导小组秘书组秘书局、教育部机关各司局和直属单位主要负责同志，中央纪委国家监委驻教育部纪检监察组负责同志参加会议。中央教育工作领导小组成员单位联络员、中央和国家机关有关司局负责同志应邀参加会议。摄影| 中国教育报张劲松视频| 中国教育电视台陈佳莹、田宇、肖星驰、许昊、孙小咪、周辉、于佳卉转载于：教育部政务新媒体“微言教育”（微信号：jybxwb）

转载于：教育部政务新媒体“微言教育”（微信号：jybxwb）近日，教育部教师队伍建设专家指导委员会职业学校教师培训分委会发布《职业教育教师企业实践项目开发与实施指南》（以下简称《指南》）。《指南》的出台，为全国职业教育教师企业实践工作的科学化、规范化、专业化开展提供了重要制度依据，标志着我国职业教育教师企业实践工作进入标准化发展的新阶段。具体内容如下——建设高素质“双师型”教师队伍，是推动职业教育高质量发展的关键。教师企业实践作为提升职业院校教师教学能力与职业素养的重要途径，已成为培养“双师型”教师、促进教师专业发展的普遍共识。然而长期以来，职业院校教师企业实践在实际推进过程中仍存在一些突出问题，如项目设计针对性不足、内容与能力提升需求脱节、实践岗位与场景不清晰、组织实施不够规范、评价标准不统一等，制约了实践成效的充分发挥。针对这些问题，《指南》为教师企业实践基地、职业院校及职业教育教师提供了一套目标明确、岗位清晰、路径规范、项目可选、评价多元的系统指引，为推动教师企业实践制度实现从“有”到“优”的转变奠定了坚实基础。《指南》核心内容涵盖项目目标、内容设计、组织实施、考核评价与条件保障等方面，系统构建了全流程、模块化、可选择、可评价的教师企业实践工作体系。其突出特点主要体现在四个方面：坚持规范性与适用性相统一，对教师企业实践项目实施全过程进行标准化设计，明确各环节具体要求，着力提升项目的规范水平与实际效果；紧密对接产业发展实际，项目内容设计贴近产业前沿，融入新技术、新工艺、新标准，并依据企业真实岗位设置安排实践内容，增强项目的针对性与先进性；突出教师专业发展需求，遵循教师成长规律，围绕职业素养、岗位核心能力与应用研究能力的提升，结合对应职业领域，系统设计模块化、递进式实践内容；强化校企协同育人机制，明确各方权责，规范实施路径，促进资源共享与互利共赢，有效激发实践基地企业参与“双师型”教师培养的积极性。《指南》的发布与实施，是加强职业教育教师队伍建设的一项重要举措，将有力推动教师企业实践工作朝着更加科学、规范的方向发展，为构建现代职业教育体系、实现高质量发展提供坚实的师资支撑。

2025职业教育改革与发展报告(中国教育科学研究院)2025年是“十五五”规划谋划之年，也是实施《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的开局之年。一年来，职业教育战线以综合改革试点项目为抓手，紧紧围绕“三个布局体系”，高位推进第二期“双高建设计划”，组织实施“高技能人才集群培养计划”，在体系建设、内涵发展和质量提升等方面均取得新突破、实现新跨越，职业教育适应性、吸引力和国际影响力显著提升。现状与成绩（一）职业教育战略布局实现系统性跃升2025年伊始，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，系统擘画了我国未来十年教育发展宏伟蓝图，针对职业教育发展进行专章部署。同时，教育部制定并实施《加快建设教育强国三年行动计划（2025—2027年）》，统筹布局职业教育综合改革试点项目，各项工作正在稳步推进。党的二十届四中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》对制定职业教育“十五五”发展规划具有重要的指导意义。至此，职业教育发展宏观层面已系统绘就了面向未来的长期、中期、短期远近呼应，目标、任务、工程项目相互搭配，战略规划、行动计划、实践指南层层递进的坐标图，立体呈现了职业教育高质量发展未来图景。（二）第二期“双高建设计划”取得突破性进展年初，教育部、财政部启动第二期“双高建设计划”，在系统总结第一期建设经验基础上，以“办学能力高水平、产教融合高质量”为目标导向对项目设计进行整体优化和系统性升级，并纳入教育强国建设三年行动计划综合改革试点项目，确定60所“双高”建设学校和160个“双高”建设专业群，推动职业学校由“基础好、条件好”向“服务好、支撑好”转变，着力打造技能型高校“国家队”。第二期“双高建设计划”布局覆盖全国31个省（区、市）和新疆生产建设兵团，填补了第一期布点空白；对接了278个国家级园区，服务“万亿级”“千亿级”“百亿级”区域产业占比分别达26.8%、43.9%、22.9%，服务一二三产业占比分别为6.1%、72.5%、21.4%，切实做到紧扣产业、深度融合，以改革树立标杆、以示范辐射带动的作用更加彰显。（三）“高技能人才集群培养计划”塑造职业教育新生态教育部聚焦新能源汽车、航空航天装备、先进轨道交通装备、高档数控机床和机器人、农机装备、新一代信息技术6个重点领域，组织实施“高技能人才集群培养计划”改革试点，依据技能人才成长的基本规律和职业教育底层逻辑，创新提出高技能人才培养的“头部企业+高水平职业院校+权威行业组织”的“三组长制”模式。实践中，该模式汇聚150余家龙头企业、67所高水平职业院校和15家全国性行业组织，1500余名大国工匠、技术骨干、专业教师及行业专家，推动校校联合、企企联手、校企联动，构建多主体协同育人新形态，系统推进专业、课程、教材、教师和实习实训基地教学关键要素联动改革，促进产教同频共振、校企交融共生，取得了良好的成效，塑造了职业教育高技能人才培养新范式、新生态。（四）职业本科教育响应需求发展加快教育部加大职业本科教育战略布局力度，进一步扩大职业本科学校数量和招生规模，优化职业本科专业设置。当前，我国职业本科学校已有87所，仅2025年就新增36所，另有52所普通高校开设了职业本科专业。职业本科招生人数连年攀升，2025年达到2022年的7倍。职业本科教育的规模扩大，进一步完善了我国职业教育技术技能人才培养体系和层级结构，实现了职业教育纵向贯通，拓宽了学生成长成才上升通道。更重要的是，通过职业本科教育加速发展，快速响应了产业转型升级所带来的高技能人才需求，职业教育通过扩大高端技能人才培养规模，极大增强了其满足产业发展需求的能力，提升了其服务支撑经济社会发展的水平。（五）数字化发展激发职业教育新活力教育数字化转型大背景下，职业教育数字化发展向集成化、智能化、国际化方向集中发力，释放出职业教育发展的新动能。集成化方面，致力打造国家职业教育智慧教育平台2.0智能版，推动资源更新扩容，强化就业赋能提质，构建多元参与的人工智能应用生态。截至目前，该平台已累计汇聚了830万余条包括视频、动画、PPT等在内的多模态数字资源，成为全球最大的职业教育数字资源库。智能化方面，智慧教育平台创新性地推出了“职教问答”AI客服应用上线运行，职业院校专业建设、课程开发、教材编写、教师发展、实习实训等教育教学全要素纵深推进数字化变革，《新能源汽车试验技术》《大飞机数智化装配》等首批七本数字教材已正式出版并入选国家规划教材，覆盖28个专业，惠及1100余所职业院校、150余万名学生。国际化方面，发布并应用国家职业教育智慧教育平台国际版，面向200多个国家和地区提供在线学习和文化交流的中英文双语服务。（六）职业教育国际交流与合作迈入新阶段聚焦规范、提质、升级、引领工作目标，加大中国职业教育标准输出力度，进一步打造“职教出海”品牌。目前，我国已有27个省（自治区、直辖市）的近300所职业学校与70多个国家（或地区）合作设立了约400个办学机构和项目，“职教出海”品牌项目规模不断扩大，职业教育国际化发展已成为教育国际交流合作新名片新优势。出海项目组织化程度、标准化程度不断完善，以中亚、东盟为先行区，带动非洲等共建“一带一路”国家和地区，结合我国产业优势、经贸实际和国际市场需求，迭代更新“职教出海”布局体系，确定区域重点策略。2025年8月，中国19所高水平职业院校与柬埔寨端华大学共建的“海外工程技术学院”正式成立；2025年9月，中国—上海合作组织职业技术教育合作中心在天津揭牌，标志着中国职业教育国际化进程迈入新的发展阶段。问题与挑战（一）中高本有效衔接的职业教育体系有待完善职业本科的方向性建设有待加强。关于“职业本科”与“职业专科”“普通本科”之间的本质区别缺乏系统研究，这导致难以有效平衡本科阶段教育的理论教学与实践应用之间的关系。在人才培养成效上，未能实现相较于职业专科的质的跃升，相较于普通本科又未能充分彰显其面向产业、面向应用、面向实践的鲜明职业特色。中职教育的办学定位有待进一步明晰与落实。中职教育改革尽管提出了“少而精”的发展思路，但对其核心内涵阐释不足、实施路径不明以及缺乏相应的评价标准。各地在推进过程中未能充分考虑区域经济特点、教育基础差异和资源禀赋条件，进而出现政策理解偏差、执行力度不足或简单化压缩规模等倾向，影响中职教育有质量地发展。中高本一体化培养体系尚未真正形成。中职、高职、本科各阶段课程内容存在重复、断层或脱节现象，缺乏基于能力递进的模块化、阶梯式课程设计。同时，在标准对接、学分互认、升学通道等关键制度支撑方面仍显不足，难以实现“有效升学”与“能力进阶”的有机结合。（二）产教融合协同育人制度设计仍需真正落地市域产教联合体、行业产教融合共同体存在“虚化”运行问题。不少联合体和共同体仍停留在协议签署、挂牌成立等表层形式，缺乏稳定的组织架构、清晰的权责分配机制和可持续的利益共享模式。政府统筹协调作用发挥不足，企业参与积极性不高，“校热企冷”的局面尚未根本扭转。多元主体协同不足，改革合力难以凝聚。教育、人社、工信、发改等部门条块分割、政策碎片化问题仍然较为突出；行业组织、龙头企业与职业院校之间信息不对称、目标不一致，难以有效构建“产业需求—人才培养—就业反馈”的闭环生态，制约了产教深度融合的系统推进。产教融合载体效能有限，资源整合能力不足。部分产业学院、实训基地等功能平台偏重展示与形式建设，缺乏真实生产任务导入、技术研发反哺教学等实质性内容，离真实场景、生产性实践“最后一公里”还有一定距离，未能有效转化为支撑高质量技术技能人才培养的实践平台。（三）高中阶段职普融通路径亟待规范化发展制度设计有待完善。推动中等职业教育与普通高中教育融合发展停留在理念层面，尚未明确综合高中的办学标准、培养目标、学籍管理、升学通道及质量评价体系，各地试点方向模糊，实践路径各异，质量参差不齐，未能在课程体系、师资配备及资源配置等方面真正实现职普要素的深度融合。办学条件存在短板。试点地区普通文化课教师尤其是理科教师数量不足，“双师型”教师极度紧缺，实验室、实训场所等硬件设施建设滞后，教研支撑体系不完善，难以有效支撑“学术素养+职业技能并重”培养目标落地。社会认可度有待提升。随着今后学龄人口下降、普通高中学位趋于宽松，综合高中的存在价值容易受到质疑，难以真正承担起推动高中阶段教育多样化、高质量发展的战略使命。对策与建议（一）以职业本科内涵建设为引领，完善现代职教体系大厦一是建立分层分类质量标准体系。巩固职业教育类型属性，严格对标技能型人才培养核心要求，细化办学规范，重点强化实践教学刚性约束，确保职业本科实践性教学学时不低于总学时的60%，全面加固高层次技能人才培养底座。二是优化专业与课程体系。职教本科专业与课程体系建设应以产业高端化、智能化、综合化变革相适配，以战略性新兴产业和未来产业发展需求为导向，致力于培养产业急需高层次技能人才和战略储备人才。三是强化师资与实践支撑。健全职业本科教师与企业高技能人才互聘兼职机制，扩大行业企业高端人才兼职教师比例，优化教师队伍“橄榄型”结构；推进集实习实训、真实生产、技术服务于一体的实践教学体系，建立以实际产品、技术改进、发明专利为学习成果的教学评价体系。（二）凸显示范引领，放大“双高”建设的辐射效应一是深化“双高”建设经验总结与模式推广。系统总结“办学能力高水平，产教融合高质量”核心理念的实践经验，重点推广有效经验和典型模式，引导职业院校从“自我循环发展”转向“服务产业发展”的大逻辑，提升对区域重大战略和重点产业的支撑度。二是搭建优质成果共享平台。依托“双高”建设学校和专业群，整合形成专业建设、课程改革、技术服务等优质成果资源库，推动专业教学标准、课程资源等成果向全国辐射，重点向中西部地区、欠发达地区院校倾斜，助力区域职业教育均衡发展。三是深化央地协同与集群培育。完善“地方主责、央地协同”治理机制，在政策支持、资源配置上向“双高”学校精准倾斜，鼓励其牵头组建行业产教融合共同体，在高技能人才集群培养、技术技能协同创新、海外职业教育合作等领域探索可复制、可推广的实践路径。（三）优化中职教育发展格局，持续推进高中阶段职普融通一是适当采取“扶优限劣”。立足区域产业需求与人口发展趋势，对于社会需求适应力差的中职学校，可通过撤销或合并等方式整合办学资源鼓励转型发展；对于社会需求适应能力强、有雄厚地方产业依托、办学质量好的中职学校，坚定不移地坚持技能人才培养定位，扶持其继续办好。二是制定并落实中职建设国家标准。全面对标新版职业教育专业教学标准框架，制定中职学校办学条件、师资队伍、教学质量、安全管理等核心领域的国家标准，重点强化实践性教学学时不少于50%、校外岗位实习规范管理等刚性指标，规范专业设置与课程体系建设，推动中职学校办学条件全面达标。三是拓宽职普融通通道。继续深入推动高中阶段普通教育与职业教育融合发展；厘清综合高中办学定位，建立综合高中办学标准，校准综合高中发展方向，避免其异化为“第二高中”。（四）深化高技能人才集群培养机制，强化经验推广与宣传引导一是形成可复制可推广的有效经验。系统梳理各地在产业集群与专业集群协同发展、工学一体化集群培养、校企联合订单式集群育人等方面的成功模式，形成经验清单和操作指南。二是拓展高技能人才集群培养计划试点范围。以服务现代化产业体系建设为导向，扩容推进高技能人才集群培养计划，对接新能源、人工智能等急需紧缺领域，依托行业产教融合共同体与市域产教联合体，扩大培养覆盖面与产业适配度。三是加大技能人才集群式培养的理论供给。鼓励科研院所、高等学校通过项目合作、课题立项等方式开展高技能人才集群培养的科学研究，深入探讨技能人才集群式培养的底层逻辑、背后原理和内在规律，为试点改革提供强大的理论支撑。（五）强化跟踪监测，保障各项政策落地见效一是建立动态监测机制。聚焦《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》设定的职业教育目标任务及三年行动计划中的职业教育改革试点项目，研究制定科学的监测指标体系，对目标达成度、任务完成率等核心指标及试点改革项目推进情况、实施成效情况全流程、全方位及时跟踪监测。二是健全智能化反馈与调整机制。依托国家教育大数据中心，搭建职业教育改革发展监测平台，整合校企、院校、学生等多方数据资源，将企业满意度、学生就业质量、产业服务贡献等核心指标纳入评价闭环，定期发布监测报告和改革试点进展报告，形成“监测—评价—改进”的良性循环，对推进滞后、成效不佳的项目及时预警并督促整改。三是强化督导考核与激励约束。将职业教育改革落实情况纳入地方政府教育履职评价核心内容，明确各级政府与教育、财政、产业部门的职责分工；对改革成效显著的地区和单位给予政策倾斜与资金奖励，对履职不力的予以约谈问责。（撰稿人：中国教育科学研究院职业教育与继续教育研究所张布和、王敬杰、杜云英、宗诚。本文系中国教育科学研究院基本科研业务费专项资金项目研究成果［课题批准号：GYI2025006］）*声明：本文系转载，是用于学习教育使用之目的。若有错误或侵害权利人权益，请留言，我们将及时更正、删除，谢谢。内容来源：中国教育报

近日，第一届CEFA“创意、创新、创业”技能竞赛系列活动在美丽的太湖之滨无锡成功举办。活动由中国艺术职业教育学会主办，学会文化创意工委会、公共文化服务与就业工委会、美育工委会、学会培训中心以及江南影视艺术职业学院共同承办。本届“三创”竞赛的举办，是学会深入贯彻党的二十大和二十届历次全会精神，践行立德树人根本任务，落实《教育强国建设规划纲要》要求的一项重要举措。首次以“创意、创新、创业”为核心主题举办综合性技能竞赛，旨在将“三创”理念更深层次地融入艺术职业人才培养全过程。以竞赛为轴心的系列活动成功举办，也标志着学会在整合资源、统筹协调，构建更为系统的艺术职业教育高质量发展平台的工作上，迈出了关键一步，具有开创性的意义。本此活动构建起“赛、展、研、训”四大板块，紧紧围绕“创意、创新、创业”核心理念，融合发力，为艺术职业院校师生提供磨练、深研、交流、互促的平台。本次竞赛的一大亮点，在于有机融合了两个富有特色和基础的品牌板块：一是已成功举办两届、聚焦文化创意全产业链条的第三届“山海杯”文化创意技能大赛；二是全新策划、直面美育社会需求的第一届“芳华无限”舞蹈美育作品编创技能竞赛。这种整合，不仅体现了竞赛内容的丰富性与包容性，更象征着艺术职业教育的服务领域从传统的专业舞台向更广阔的社会美育、文化创意产业延伸，也推动艺术职业教育深度融入经济社会发展主战场，探索新质生产力在文化领域的发展。第三届“山海杯”文化创意技能大赛第一届“芳华无限”舞蹈美育作品编创技能竞赛“志合者，不以山海为远；师学者，不以创意为限”，这既是“山海杯”的宏大主题，也恰如其分地映照了首届CEFA “三创”活动的追求——打破界限，汇聚合力，激发潜能。中国艺术职业教育学会主持工作副会长张建平在活动开幕式上表示，“创意”，是艺术生命的源泉，我们鼓励师生们释放想象，将独特的艺术感知转化为新颖的构思与表达；“创新”，是专业发展的引擎，我们期待看到在技艺、形式、理念、模式上的大胆突破，推动艺术创作与教育教学的与时俱进；“创业”，是价值实现的路径，我们希望通过竞赛，搭建起连接课堂与社会、作品与产品、才华与市场的桥梁，提升同学们的职业适应力和未来发展的多种可能性。活动期间，学会文化创意工作委员会、公共文化服务与就业工作委员会分别举行了工作年会。同时，新设立的CEFA“芳华少年艺术团”品牌活动正式发布，它是学会进一步开拓艺术职业教育资源，充分对接社会美育的综合系统，将成为学会社会美育工作的成果集中展示平台。培训中心同期还举办了“第二期舞蹈编创培训班”，真正实现了赛展研训多维赋能。通过本次“三创”技能竞赛，进一步激发了全国艺术职业院校师生的创作热情与创新活力，有效促进教学相长、产教融合，为繁荣社会主义文化事业、文化产业培养更多高素质技术技能人才。这也是学会积极落实二十届四中全会关于“激发全民族文化创新创造活力，繁荣发展社会主义文化。”会议精神的具体实践。学会也将不断开拓创新，以此次活动圆满举办为契机，继续搭建全国性、高水平的交流展示平台，汇聚院校、行业和企业多方力量，推动艺术职业教育与文化产业的深度融合；通过以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促创，发现和培养一批具有创新精神、实践能力和时代担当的新时代高素质文化艺术技能人才；同时，也推动形成一批可复制、可推广的育人模式和实践成果，为艺术职业教育服务新质生产力发展提供坚实的人才支撑，推动办好人民满意的教育，服务文化强国建设大局，在实现中国式现代化的道路上，贡献艺术职业教育的独特力量。

在文化强国建设深入推进、创意经济蓬勃发展的时代背景下，2025年12月19日至21日，第三届CEFA“山海杯”文化创意技能竞赛在江南影视艺术职业学院成功举行。本次竞赛由中国艺术职业教育学会主办，全国文化创意产学合作共同体、学会文化创意工委会、江南影视艺术职业学院共同承办。本届“山海杯”竞赛以“赋能文创产业，培育三创人才”为核心，聚焦六大特色赛道，搭建起职业院校文化创意人才展示、交流、成长的国家级平台，为推动文化创意产业高质量发展注入强劲动能。作为首届CEFA“创意、创新、创业”竞赛活动的“重头戏”，第三届“山海杯”文创技能竞赛精彩纷呈。从规模上看，吸引了全国近50所院校150余个师生团队参赛，覆盖文化创意设计、数字艺术创作、创新创业策划等多个领域，参赛规模较往届显著增长，彰显了赛事的品牌吸引力与行业影响力。从作品水平看，参赛作品既有对中华优秀传统文化的创造性转化，也有对时代主题的生动诠释，聚焦乡村振兴、数字经济等国家战略，展现了当代文创职教师生的专业素养与家国情怀。从竞赛特点看，从技能展示到成果转化全链条覆盖，行业专家和龙头企业参与赛项设计和评审，凸显“以赛促产、以赛促融”的鲜明特色。本届“山海杯”竞赛承办院校江南影视艺术职业学院，也是中国艺术职业教育学会文化创意工委会主任单位，深耕职业教育30余载，毕业生高薪就业率位居全国民办高职院校前列。依托深厚的办学积淀与完善的实训条件，学校精心统筹部署，提供彩虹剧院、人工智能实训中心、艺术大世界综合演播厅等专业化场地保障，全链条优化服务流程，确保赛事高效有序开展。一、六大赛道齐发力,同台竞技展锋芒本次竞赛精准对接文创产业多元发展需求，设置创新创意创业精英赛、数字艺术设计竞赛、手工艺术设计竞赛、创意短视频创作与运营竞赛、礼仪文化风采竞赛、文化创意教学能力竞赛（教师）六大赛道，按参赛对象分为高校组与中职组，覆盖创新创业、艺术设计、新媒体运营、职业素养、文创教学等核心领域，全面凸显了职业教育“产教融合、知行合一”的育人导向。01 创新创业精英赛知行合一 培育文创新苗创新创意创业精英赛的参赛选手们围绕文创项目展开路演答辩，作品涵盖艺术设计、非遗传承、文旅融合、乡村振兴、智慧生活等多个前沿领域。各团队通过项目汇报、实物或数字产品展示等形式，完整呈现从理念构思到实践落地的创新路径。充分彰显了选手们敏锐的行业洞察力、扎实的专业素养和积极的创业精神。竞赛邀请行业专家、创业导师担任评委，从项目创意、市场前景、团队能力等维度进行专业点评指导，为优秀项目的后续孵化提供了有力支持。02 数字艺术设计竞赛 科技赋能 演绎创意无限数字艺术设计赛道的选手们依托3dsMax、虚幻引擎等专业工具，在三维建模、二维动画、后期合成等领域展开激烈角逐。竞赛创新性融入AI设计工具应用、虚拟场景搭建等前沿内容，选手们将技术与创意深度融合，作品既兼具视觉美感与实用价值，又彰显了数字文创产业的发展趋势。参赛团队表示，此次竞赛提供了接触行业前沿技术的契机，为未来职业发展筑牢基础。03 手工艺术设计竞赛匠心传承 活化传统美学手工艺术设计赛道的选手们以陶泥、超轻粘土等为原料，匠心打造兼具传统韵味与现代创意的手工艺术作品。竞赛既考核选手的工艺制作功底，又注重作品的文化内涵与创新表达，选手们将惠山泥人技艺、传统纹样等中华优秀传统文化元素融入创作，让传统手工艺在当代语境下焕发新生。赛项采用“实物作品展示+PPT讲解”相结合的形式，全面展现了选手的匠心精神与创新思维。04 创意短视频创作与运营竞赛光影传情 赋能文化传播创意短视频创作与运营赛道的选手们完成了从策划、拍摄到运营、讲解的全流程比拼。参赛作品围绕文化传播、校园生活、产业热点等主题，以生动的镜头语言、精准的运营策略传递核心价值，展现青年一代在新媒体领域的创意才华与实践能力。竞赛增设现场制作展示PPT环节，进一步考核了团队的协作能力与表达能力，呼应了新媒体行业对复合型人才的需求。05 礼仪文化风采竞赛德艺兼修 彰显职业素养礼仪文化风采竞赛精彩上演，选手们通过技能展示、情景模拟、讲解汇报等环节，娴熟展现商务礼仪、服务礼仪等方面的专业素养，同时融入传统文化礼仪元素，生动传递“以礼立身、以文化人”的职业理念。赛项既注重基础礼仪规范的考核，也强调礼仪文化的创新表达，为培养高素质服务类文创人才提供了展示平台。06 文化创意教学能力竞赛以赛促教 赋能课堂革新来自全国多所职业院校的教师选手同台竞技，围绕文创教学创新主题开展说课展示。竞赛聚焦“从作业到产品”的知识转换理念，选手们通过教学设计、教学演示等环节，充分展现将文创产业前沿动态与课堂教学深度融合的实践成果，为职业院校文化创意类课程改革提供了鲜活范例，有效推动文创教学与产业需求精准对接。二、揭晓结果树标杆 凝聚发展新合力经过激烈角逐，第三届CEFA“山海杯”文化创意技能竞赛各赛道评选结果正式揭晓，共评选出各类奖项共计百项。12月21日，竞赛闭幕式顺利举行，组委会为各赛道获奖团队颁奖。·创新创意创业精英赛项 一等奖4项、二等奖8项、三等奖11项·数字艺术设计赛项一等奖2项、二等奖2项、三等奖4项·手工艺术设计赛项一等奖4项、二等奖7项、三等奖11项·创意短视频创作与运营赛项 一等奖3项、二等奖4项、三等奖4项·礼仪文化风采赛项一等奖2项、二等奖4项、三等奖8项·文化创意教学能力赛项（教师）一等奖3项、二等奖6项、三等奖13项三、结语 本次竞赛贴合艺术职业教育的教学深化改革与创新，面向文化创意行业所需，来自全国多省份的参赛选手以赛会友、以赛促学，展现了扎实的专业技能、鲜明的创新意识与饱满的创业热情。竞赛不仅是技能竞技的舞台，更是资源对接的平台，通过专家座谈、作品展示、交流研讨等配套活动，促进了职业院校与行业企业的深度互动，为人才培养搭建了“校校合作、校企协同”的桥梁。中国艺术职业教育学会主持工作副会长张建平表示，“山海杯”文化创意技能竞赛自创办以来，始终坚守“创意引领、创新驱动、创业赋能”的理念，已成为检验职业院校文创类专业人才培养质量的重要平台。未来，大赛将进一步深化产教融合，拓展赛道内涵与外延，推动文化产业高质量发展、培育更多高素质技术技能人才。此次竞赛的成功举办，不仅展现了职业教育在文化创意领域的育人成果，更彰显了新时代青年的文化自信与创意活力。相信以“山海杯”为纽带，将有更多高素质人才投身文化产业，以创意赋能文化传承，以技能助力产业发展，为建设社会主义文化强国注入源源不断的力量。文化兴则国运兴，文化强则民族强。当前，我国文化产业正处于高质量发展的黄金期，文化艺术职业教育肩负着培养高素质文艺人才、服务文化强国建设的使命。相信各院校将以大赛为契机，将成果转化为教学改革的动力，深化院校与企业协同合作，推动文化艺术职教与产业发展同频共振，学会也将始终与各院校、单位携手同行，在“十五五”时期为繁荣社会主义文化、建设教育强国和文化强国再立新功！

12月20日，第一届CEFA“芳华无限”舞蹈美育作品创编技能竞赛成果汇报专场展演圆满完成。为传播中华美育精神，服务舞蹈美育事业需求，积累高质量舞蹈美育作品，同时为艺术职业院校相关专业学生提升职业能力、创造实践机会、开拓就业眼界，在本年度首届CEFA“创意、创新、创业”技能竞赛活动中，组织了第一届 “芳华无限”舞蹈美育作品创编技能竞赛。活动由中国艺术职业教育学会主办，学会公服与就业工委会、美育工委会、培训中心，及江南影视艺术职业学院联合承办，学会舞蹈专委会提供学术支持。竞赛方案一经发布，得到了各地院校的积极响应，共17所院校携30个舞蹈美育原创作品参赛，其中包含4所中职学校与13所高职院校。大家均以专业的态度投入赛事，精心筹备，展现了艺术职业教育舞蹈美育的育人成果与风采。此次专场汇报展演，选择了11个精彩作品，呈现了一场兼具思想性、艺术性与观赏性的舞蹈盛宴。江南影视艺术职业学院 《莲池夜月》科尔沁艺术职业学院 《天韵安代》上海电影艺术职业学院 《守岛人》厦门演艺职业学院 《闽海魂》黑龙江艺术职业学院 《山河回响》安徽艺术职业学院 《女驸马·宫》广西艺术学校 《踏音侗穑》上海电影艺术职业学院 《石库门的烟火》厦门演艺职业学院 《花间簪影》福建艺术职业学院 《畲家女》厦门演艺职业学院 《与光同行》舞台上，每一支舞蹈都独具匠心，每一个舞步都饱含深情，参演作品既展现了扎实的艺术功底，又传递了积极向上的精神力量！展演现场，学会还邀请了行业专家进行专业点评与指导，在舞蹈美育作品创编演绎、美育浸润事业发展等方面展开深入点评，为艺术职业教育改革发展、舞蹈美育事业注入智慧与力量。以赛促教、以赛促研、以赛促改、以赛促创是学会举办首届“三创”活动的初衷之一，在舞蹈美育创编竞赛板块，学会还召开了学术研讨会，行业专家、院校代表、一线教师共聚一堂，围绕舞蹈美育作品创编、美育浸润实践、以原创作品为切入的教学创新、地方文化挖掘与传承、数智技术赋能艺术创作等话题展开分享和交流。学会资深专家张居淮表示，“芳华无限”表达了为创作提供无限制广阔平台的导向。编导要有创意，还要找到触动观众的感动点，不断突破、寻求变化，用心用情创编出好看、耳目一新的作品。学会专家委员会秘书长唐文忠站在艺术职业教育人才培养、深化教学改革的角度，畅谈要通过美育塑造学生表达美、创造美、传播美的能力，通过复合课、项目课，培养学生在创、演、播等方面的综合能力，同时立足地方文化，为学生拓宽就业渠道。上海戏剧学院舞蹈学院党总支书记、院长张麟表示，舞蹈美育作品创编有其特殊性，要关注如何将美育的思想价值等通过作品传递出来，还要注重结构的搭建、形式的转换和紧贴场合的表演。中国舞蹈家协会舞蹈委员会副秘书长曹磊老师分享了他创作少儿舞蹈的宝贵经验，他指出，少儿舞蹈要适合儿童的认知，对接儿童的情感；而高职学生则要培养编、教、排能力。芳华无限就像一个小的孵化计划，未来可以尝试命题编舞的方式培养能力，面向就业，开展多样实践。河北艺术职业学院副院长金暄老师表示，在芳华无限竞赛中，师生们在做多种视角转化，在创编背后还要提升舞蹈鉴赏能力，培养学生做到情感与表现的统一，让学生从表象到深度解构，再回归自身，让教学从舞蹈技术走向舞蹈的文化，特别是本土文化挖掘与发展。北京舞蹈学院创意学院副教授帅晓军老师指出，学会将舞蹈美育作品创编竞赛放到“三创”大平台之下，大家要多思考，把作品创编放到全民美育、培育人才基础上，选材、立意、结构、形式、表达，都要站在美育角度、专业高度上，符合编舞的底层逻辑，再去创造和创新。学会舞蹈专委会主任韩瑾特别强调了艺术职业教育美育的内涵，她指出专业教育也是审美教育，职业教育中的美育要俯下身来看世界，让作品充满生命力，有感染力，通过创编、实践、研讨，再回归教学，美育创编不是专业创编的降维版，也不是业余爱好的升级版，是和职业教育专业编创相融相通的，重点是找准定位，抓住核心。学会秘书长赵大志指出，芳华无限拥有非常强烈的职业教育属性，面向创新，面向就业，提供平台助力老师带着学生提升创编演综合能力，帮助学生、教师团队扩展思路，增强对接社会服务的能力。目标是下沉和落地，让学生所学的专业知识转化成就业能力。会上大家表示，聚焦当前的舞蹈美育事业，既呈现出蓬勃发展的态势，也存在原创作品缺乏、美育特色缺乏等短板。职业院校特别是高职院校相关专业毕业生，也缺乏对舞蹈美育需求的研究和实践机会，造成学习和实际的断层、供给和需求的脱节。本次活动搭建了艺术职业教育与社会需求的生态桥梁，探索舞蹈美育作品创编的新模式、新方法，为艺术职业教育学生和舞蹈美育从业者提供了多元化、高质量的交流实践平台，有利于培养具有艺术素养、创新精神和社会责任感的舞蹈美育人才。中国艺术职业教育学会主持工作副会长张建平表示，“芳华无限”活动，是贯彻落实党的二十大和二十届历次全会精神，弘扬中华美育精神的生动实践，以创作为核心，以美育为导向，激发广大师生对艺术的敬畏与热爱。舞台上呈现的每一个作品，不仅是技艺的展示，更是对中华文化的深情诠释，对时代精神的青春表达。这些作品让我们看到，美育的种子正在广大青少年心中生根发芽，正在以一种无比鲜活的方式茁壮成长。未来，相信在学会活动的启发下，各院校也将更加关注艺术职业教育师生创新发展和服务社会能力，促进舞蹈美育教学质量和创编水平，学会也将继续搭建艺术职业教育与社会需求的生态桥梁，推动舞蹈美育事业高质量发展。在精彩的演出、专业的点评和隆重的颁奖中，第一届CEFA“芳华无限”舞蹈美育作品创编技能竞赛成果专场展演落下帷幕。经过专家评审团的严谨评议，第一届CEFA“芳华无限”舞蹈美育作品创编技能竞赛的各大奖项也已经尘埃落定，现公布如下：第一届CEFA“芳华无限”舞蹈美育作品创编技能竞赛结果（以下为一二三等奖名单，完整获奖名单请登陆中国艺术职业教育学会官方网站-通知公告版块查看）

近日，中国艺术职业教育学会全新打造的“芳华少年艺术团”品牌活动正式发布！该活动是对文化强国建设、美育浸润国家战略的具体实践，也是对二十届四中全会关于“激发全民族文化创新创造活力，繁荣发展社会主义文化”会议精神的积极响应。中国艺术职业教育学会作为艺术职业教育社会组织，汇聚着丰富的艺术教育资源，肩负“立德树人”根本任务，应以高度的社会责任感与专业的学术精神追求，传承中华美育精神，助力美育建设，用行动响应“美育浸润”号召，搭建艺术职业教育与社会美育生态桥梁。因此学会郑重推出——CEFA“芳华少年艺术团”项目。该项目旨在打造一个权威、系统、普惠的青少年美育实践平台，面向人人，尊重美育规律，以浸润路径，提升青少年审美素养，陶冶情操、温润心灵，激发创新创造活力，让艺术的种子，在美育土壤中，生根发芽，璀璨绽放。“CEFA芳华少年艺术团”运营目标是，依托中国艺术职业教育学会专业资源，吸纳广泛美育内容，打造综合性艺术普及和艺术实践权威品牌。它以艺术团概念为链接，集艺术普及、培训集训、展演展示、技能竞赛、游学研学、对外交流等功能于一身，覆盖舞蹈、音乐、戏剧、戏曲、曲艺等多门类舞台表演艺术，建成科学系统的综合性青少年美育实践体系。为了实现这个目标，学会将搭建多层次、广覆盖的活动架构，充分发挥芳华少年艺术团美育品牌的社会效益。“芳华少年”品牌发布，是学会构建系统性、持续性美育生态的关键一步。它是一个开放平台，将通过三级架构，为不同基础、不同阶段的青少年，以及社会美育教师提供科学、专业的成长通道。“芳华无限”是美育的“创新引擎”，重在激发原创活力，挖掘优秀作品；而“芳华少年”则是美育的“成长沃土”，重在构建实践体系，培养未来人才。两者如同车之两轮、鸟之双翼，共同承载着学会服务社会美育的坚定承诺。学会期望通过“芳华少年艺术团”平台，将专业性与普及性深度融合，实践性与社会性深度融合，个体成长与国家战略深度融合。未来，也将积极拥抱数字化转型新浪潮，创新美育教学与传播方式，惠及更多青少年；积极拓展国际交流，让“芳华少年”走向世界，在更广阔的国际舞台开展文明对话，讲述当代中国生动鲜活的美育故事。美育是一项关乎未来、塑造灵魂的伟大事业，也是最高规格的教育，其核心在于人格教育和情感教育。芳华少年艺术团探索，正是要朝着“以艺育人”的方向，构建更科学的美育课程体系，深化“艺术与生活”的连接，加强师资队伍的美育素养提升，建立动态化、激励性的评价机制，探索科技与艺术的融合创新。美育也是一项“润物细无声”的长期工程，关乎我们下一代的精神底色和社会的文明程度。芳华少年艺术团已经迈出了坚实而富有创新的一步。相信在学会的引领和业界同仁的共同努力下，芳华少年艺术团一定能成为播撒美育种子、培育时代新人的重要阵地，为提升全民审美素养、坚定文化自信做出独特的贡献。征程万里风正劲，重任千钧再启航。面向“十五五”乃至更远的未来，学会将全力推动构建更强大的美育共同体。学会将以“芳华少年艺术团”为枢纽，更紧密地联动全国各地的艺术职业院校、社会培训机构以及所有关心美育事业的力量，打破壁垒，共享资源，构建一个覆盖更广、效能更高、响应更快的现代化社会美育服务网络。

编者按：近日，面向十五五的文教发展，文化和旅游部党组书记、部长孙业礼接受新华社专访，系统总结“十四五”时期文旅发展成就，并展望“十五五”文旅融合新路径；教育部党组书记、部长怀进鹏在《人民日报》撰文，阐释办好人民满意教育的战略部署。两篇重磅文章共同指向一个核心主题：以文化繁荣和教育强国，夯实中国式现代化的人文根基。中国艺术职业教育学会，聚焦文旅与教育交叉领域，特转录两篇内容，共同学习。推进文化事业、文化产业和旅游业高质量发展—— 访文化和旅游部党组书记、部长孙业礼文化繁荣兴盛是中国式现代化的重要标志，没有社会主义文化繁荣发展，就没有社会主义现代化。党的二十届四中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》提出“激发全民族文化创新创造活力，繁荣发展社会主义文化”的战略任务，对“大力繁荣文化事业”“加快发展文化产业”作出重要部署。“十四五”时期文化和旅游发展取得哪些成就？如何进一步推动文化事业、文化产业和旅游业高质量发展，扎实推进文化强国、旅游强国建设？新华社记者采访了文化和旅游部党组书记、部长孙业礼。文化和旅游呈现良好的发展势头问：《建议》指出，“十四五”时期，文化事业和文化产业蓬勃发展，精神文化产品丰富多彩。请问如何看待“十四五”时期文化和旅游发展取得的成就？答：“十四五”时期，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，中国式现代化迈出新的坚实步伐，文化和旅游呈现良好的发展势头，有力促进了经济社会高质量发展，为不断满足人民美好生活需要作出了积极贡献。一是文化事业繁荣活跃。文艺创作生产活力进一步增强，新时代系列艺术创作工程顺利实施，国家艺术基金资助创作、演出、展览、人才等项目3568个，《伟大征程》《正义必胜》《只此青绿》等精品力作持续涌现。公共文化服务标准化、均等化水平显著提升，设施网络更加健全，“村晚”、“村歌”、广场舞等群众文化活动丰富多彩。截至2024年底，全国有公共图书馆3248个、备案博物馆7046家、群众文化机构近4.4万个。文物保护状况全面改善，非遗系统性保护水平持续提升。二是文旅产业蓬勃兴旺。文化产业结构布局不断优化，规模稳步扩大，效益明显提升。2024年文化产业实现营业收入19.14万亿元，比2020年增长37.7%。旅游业经受疫情冲击后快速恢复发展，产品供给、服务质量持续优化，市场乱象得到有效整治。文旅融合深入推进，“文旅+百业”“百业+文旅”释放乘数效应，有力带动商贸、农业、体育、交通等行业焕发新活力，有效促进了群众就业增收。三是交流合作走深走实。与世界各国广泛开展政府间合作对话，与联合国教科文组织、联合国旅游组织等交流合作更加紧密，持续打造“欢乐春节”“良渚论坛”等品牌活动，海外中国文化中心、旅游办事机构增至73家。实施入境旅游促进计划，不断优化签证、支付、退税等政策，开展“你好！中国”国家旅游形象海外推广，“中国游”“中国购”成为境外民众新时尚。让人民享有更加充实、更为丰富、更高质量的文化生活问：《建议》对大力繁荣文化事业作出系列部署，请问对“十五五”时期繁荣文化事业有哪些主要考虑？答：发展文化事业是满足人民精神文化需求、保障人民文化权益的基本途径。我们要坚持文化建设着眼于人、落脚于人，努力让人民享有更加充实、更为丰富、更高质量的文化生活，更好保障人民文化权益，促进人的全面发展。一是创作无愧于时代的文艺精品。要营造良好文化生态，提升文化原创能力，改进文艺创作生产服务、引导、组织工作机制，引导广大文艺工作者从中华优秀传统文化中获得丰厚滋养、从新时代伟大实践中汲取鲜活素材，推出更多深入人心的精品力作。要繁荣互联网条件下新大众文艺，由人民创作、与人民共享。要尊重人才成长规律，完善人才发展机制，培育形成高水平文化人才队伍。二是提升公共文化服务水平。要实施公共文化服务提质增效行动，提高基本公共文化服务覆盖面和适用性，提供更多富有时代特色、更具科技含量、融入群众生活的高品质文化服务。适应人口结构变化和流动趋势，因地制宜构建品质文化生活圈，打造嵌入生活场景的公共阅读和艺术空间。推进智慧图书馆、智慧博物馆、公共文化云建设，让公共文化服务更加精准可及，推动优质文化资源直达基层、直达群众。广泛开展群众性文化活动，为群众提供展示自我、沟通交流的舞台，让群众成为文化生活的主角。三是加强文化遗产保护传承。要坚持保护第一、合理利用和最小干预原则，推动文化遗产系统性保护和统一监管督察，建好用好国家文化公园，构建中华文明标识体系，在创造性转化和创新性发展中赓续中华文脉。推进实施中华文明探源、考古中国等重大工程项目，为中华文明提供更多考古实证。提升文物保护利用水平，强化文物资源空间管控，推进文物科技创新，确保文物安全。完善非遗保护传承体制机制和工作体系，开展全国非遗资源普查，健全非遗传承体验设施体系，推进区域性整体保护。加强文化遗产传承利用，使其在新时代焕发新活力、绽放新光彩。把文化产业、旅游业培育成为支柱产业、民生产业、幸福产业问：《建议》对加快发展文化产业、推进文旅深度融合等作出部署，请问“十五五”时期在深化文旅融合、大力发展文化旅游业等方面有何重要举措？答：随着文旅融合不断深化，新型业态蓬勃发展，消费场景推陈出新，文化产业和旅游业在拉动内需、促进就业、活跃市场、提振信心等方面的作用持续显现。要以推进文旅深度融合为主线，大力发展文化旅游业，把文化产业、旅游业培育成为支柱产业、民生产业、幸福产业。一是健全文化产业体系和市场体系。把激发创新创造活力作为中心环节，完善文化管理体制和生产经营机制，实施重大文化产业项目带动战略，培育有影响力、竞争力的优秀文化企业和品牌。推动实施积极的文化经济政策，促进财政、税收、投资、金融、消费等方面政策协同和创新。构建统一开放、高效规范、竞争有序的文化市场，促进文化资源要素合理流动，创新数字时代文化市场监管政策，加强文化市场综合执法。二是推动旅游业高质量发展。要坚持旅游为民、旅游乐民，丰富高品质旅游产品供给，提升景区、度假区品质，培育休闲度假产品、特色旅游产品，更好满足多样化、个性化、品质化出游需求。全链条提高旅游服务质量，加强旅游市场综合监管和涉旅领域安全管理，加大对突出问题的打击力度。完善旅游公共服务，加强旅游基础设施建设，大力发展智慧旅游，持续改善提升人民群众的出游体验。三是推进文旅深度融合。坚持以文塑旅、以旅彰文，在旅游产品和服务中融入更多优质文化内容，让人们在领略自然之美中感悟文化之美、陶冶心灵之美。推进文化、旅游和科技融合，加快数智化赋能、信息化转型，培育催生更多新业态、新应用、新模式。深化“文旅+百业”“百业+文旅”，培育文旅商体农融合业态，有效延伸产业链、创造新价值。推动文化和旅游发展融入城市更新和乡村建设，盘活利用存量设施，打造“小而美”“特而优”的文旅项目和消费场景。深化文明交流互鉴，提升中华文明传播力影响力问：《建议》对提升中华文明传播力影响力作出部署，请问“十五五”时期在深入践行全球文明倡议、推动文化和旅游国际交流合作等方面有何重要举措？答：多姿多彩的文化、独具魅力的旅游，是促进民心相通、增进人民友谊的重要桥梁。我们将结合职责职能、立足特色优势，为深化文明交流互鉴、提升中华文明传播力影响力作出积极贡献。一是完善文明对话合作网络。广泛开展政府间双边合作对话，在文化和旅游政策沟通、标准联通、项目合作、市场对接、资源共享、人员交流等方面建立常态化磋商推进机制。用好多边机制平台，深化与共建“一带一路”国家、全球南方国家对接合作。完善文化遗产国际交流合作机制，实施好联合申遗、联合考古等项目，推动建立国际流失文物追索返还机制。积极参与文化和旅游领域全球治理和国际规则制定。二是推动中华文化更好走向世界。丰富文化交流合作形式，重点围绕春节、端午、中秋等传统节日，借助网络化、数字化的现代载体，推动中华文化典型符号广泛传播，让中华文化在海外民众中更加可感可及。持续办好“欢乐春节”“茶和天下”“中秋诗会”等系列文化活动，打造国际文化交流品牌集群。提升对外文化贸易数字化水平，鼓励更多文化企业和动漫、演艺、网文、网剧、网游等领域优秀文化产品走向世界。三是提升入境游便利化国际化水平。完善入境旅游服务体系，持续提升签证、退税、住宿、交通等便利化水平，让外国游客“来得了”“游得好”。以国际消费中心城市和入境旅游重点城市为支点，建立入境旅游主干网络，推出精品入境旅游产品与线路，培育入境旅游消费集聚区。深入开展“你好！中国”国家旅游形象海外推广活动，持续向世界发出“中国欢迎你”的真诚邀约。办好人民满意的教育怀进鹏全心全意为人民服务是党的根本宗旨，坚持以人民为中心发展教育是教育工作的基本理念。党的二十届四中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》，着眼办好人民满意的教育，对“十五五”时期教育事业发展作出系统部署，充分体现了以习近平同志为核心的党中央对中国特色社会主义教育发展规律的深刻把握，为当前和未来一个时期教育改革发展提供了行动指南。我们要深入贯彻落实，全面把握教育的政治属性、人民属性、战略属性，加快建设教育强国，办好人民满意的教育。一、深刻认识新时代办好人民满意的教育的重大意义教育是国之大计、党之大计。党的十八大以来，习近平总书记对做好新时代教育工作作出一系列重要论述，强调我们要建设的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，最终是办好人民满意的教育，为建设教育强国指明了方向。新时代新征程，我们要准确把握办好人民满意的教育的重大意义和时代责任，以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之强夯实国家富强之基。（一）办好人民满意的教育是推进教育高质量发展、建设教育强国的必然要求。习近平总书记强调，我国教育已由规模扩张阶段转向高质量发展阶段，要坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线，加快建设高质量教育体系。广大人民群众既是高质量教育受益者，也是监督者、评价者。实现从教育大国到教育强国的系统性跃升和质变，发展中国特色、世界水平的现代教育，既是党和国家的要求，也是人民群众的期盼。必须聚焦为党育人、为国育才，紧紧围绕立德树人根本任务，扎根中国大地办教育，健全德智体美劳全面培养体系，推动形成健康的教育环境和生态，使具有不同禀赋和潜能的人都能得到充分发展，成长为在社会主义现代化建设中可堪大用、能担重任的栋梁之才。（二）办好人民满意的教育是促进社会公平正义、保障民生福祉的时代命题。习近平总书记强调，教育公平是社会公平的重要基础，要不断促进教育发展成果更多更公平惠及全体人民。在发展中保障和改善民生是中国式现代化的重大任务，而教育是人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题之一。经过多年以“学有所教”为目标的持续努力，我国已建成世界上规模最大的教育体系，“有学上”已得到较好满足，人民群众对教育公平和质量更为重视，“上好学”的愿望更加强烈。与此同时，随着我国人口发展呈现少子化、老龄化、区域人口增减分化的特征，缩小城乡、区域、校际、群体教育差距，推动人口高质量发展的要求更加迫切。必须坚持教育公益性原则，着力解决群众急难愁盼教育问题，不断提高教育的民生保障水平，让每个人通过教育获得发展自身、奉献社会、造福人民的能力，推动人的全面发展、全体人民共同富裕迈出坚实步伐。（三）办好人民满意的教育是以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业的战略支撑。习近平总书记指出，教育是强国建设、民族复兴之基。当前，世界百年变局加速演进，新一轮科技革命和产业变革加速突破，教育越来越成为提升国家核心竞争力、赢得战略主动的关键因素。我国正加快建设现代化产业体系，以科技创新引领新质生产力发展，迫切需要强化教育对科技和人才的支撑作用。人民群众对教育的满意，既有对个人接受优质教育、实现自我发展的满意，也包含对教育全面振兴进而实现人才涌现、科技进步、国家富强的满意。必须着眼经济社会发展全局抓教育，加快实现国家战略人才高水平自主培养，全面增强自主创新能力，不断提升教育对高质量发展的支撑力、贡献力，全面服务中国式现代化建设。二、“十四五”时期教育事业发展取得历史性成就、发生格局性变化党的十八大以来特别是“十四五”时期，党中央坚持优先发展教育事业，召开全国教育大会，印发实施《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，系统部署推进教育强国建设，推动新时代教育事业取得历史性成就、发生格局性变化。（一）坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，教育事业的中国特色更加鲜明。坚持和加强党对教育工作的全面领导，扎根中国大地办教育，推动我国教育在领导体制、保障机制、育人观念、培养方式等方面，日益焕发和彰显出鲜明的中国特色。完善党的教育方针，扎实推进素质教育，学生德智体美劳全面发展成效显著。完善党的创新理论进教材进课堂进头脑机制，高校全面开设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课，大中小学思想政治教育一体化建设深入推进。广大师生衷心拥护以习近平同志为核心的党中央，积极参加庆祝中国共产党成立100周年、纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年等重大活动，一批又一批听党话、跟党走的时代新人茁壮成长。（二）教育普及水平全面提高，推动国民素质持续提升。“十四五”时期，国家持续加大教育经费投入，实施一批重大教育工程项目，极大改善了各级各类学校办学条件。2024年，全国已有各级各类学校47万所、在校生28646万人、专任教师1885万名，有力保障了人民群众的受教育机会。我国学前教育、高中阶段教育毛入学率均达到92.0%，义务教育巩固率达到95.9%，学前教育、义务教育普及水平已达到高收入国家平均水平。高等教育毛入学率达到60.8%，进入世界公认的普及化阶段。当前，我国劳动年龄人口平均受教育年限达11.2年，新增劳动力平均受教育年限达14.3年，全民思想道德素质和科学文化素质得到全面提升。（三）教育高质量发展开辟新局面，人民群众的教育获得感更加充实。大力推进学前教育普及普惠安全优质发展，2025年秋季学期起免除公办幼儿园学前一年在园儿童保育教育费，有效降低教育成本。县域义务教育基本均衡全面实现，进城务工人员随迁子女在公办学校就读和享受政府购买学位服务的比例超过97%。推进县域高中振兴计划，有序扩大普通高中教育资源供给。统筹推进“双减”和教育教学质量提升，学校育人主阵地作用不断强化。学生资助政策体系实现所有学段、所有学校、所有家庭经济困难学生全覆盖，2024年资助学生1.5亿人次。扎实推进优质本科扩容，增量重点投向中西部和高考大省，有效扩大优质高等教育资源供给。（四）教育服务国家战略能力显著增强，支撑经济社会发展更加有力。深入推进教育科技人才体制机制一体改革，大力推进有组织人才培养和科学研究，实施“强基计划”和基础学科拔尖人才培养计划，持续推进卓越工程师教育培养改革。高校每年向经济社会主战场输送超过1000万名毕业生，其中50%以上是理工农医类人才。职业教育为现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业输送了70%以上新增一线从业人员。充分发挥高校基础研究主力军、重大科技突破策源地作用，全国60%以上的基础研究、80%以上的国家自然科学基金项目由高校承担。积极参与全球教育治理，发起并首次举办国际人工智能与教育大会、世界职业技术教育发展大会、世界数字教育大会，为全球教育贡献了中国智慧和中国方案。（五）教育综合改革更加深入，教育生态持续向好。教育评价改革深入推进，教育功利化倾向得到有效扭转。深化考试招生制度改革，义务教育积极推进免试就近入学、划片规范入学、阳光监督入学，所有省份均启动高考综合改革，促进公平、科学选才、监督有力的体制机制更加健全。教育数字化战略行动深入推进，国家智慧教育平台成为全球第一大教育资源库。大力弘扬教育家精神，教师教育培养培训体系更加健全，出台系列强师尊师惠师政策，切实提升教师获得感、幸福感。“十四五”时期教育事业的蓬勃发展、教育改革的纵深推进、教育面貌的焕然一新，根本在于以习近平同志为核心的党中央领航掌舵，在于习近平新时代中国特色社会主义思想科学指引。站在新的起点上，中国式现代化为教育强国建设提供了前所未有的发展机遇和条件保障，我们要充分发挥教育在党和国家事业中的先导性、基础性、全局性地位和作用，坚持自信自立，走中国特色社会主义教育发展道路。三、贯彻落实办好人民满意的教育的重要任务“十五五”时期是基本实现社会主义现代化夯实基础、全面发力的关键时期。我们要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持以人民为中心的发展思想，聚焦教育强国建设重大目标任务，奋力开拓教育强国建设新局面，不断满足人民群众对美好生活的向往，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业作出新贡献。（一）塑造立德树人新格局。立德树人关系党的事业后继有人，关系国家前途命运，我国社会主义教育就是要培养社会主义建设者和接班人。要坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，实施新时代立德树人工程，坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，充分发挥新时代伟大变革成功案例的教育激励作用。加强党的创新理论体系化学理化研究阐释，推动构建中国哲学社会科学自主知识体系。深化“大思政课”建设，促进思政课堂和社会课堂有效融合，塑造有利于青少年健康成长的网络空间和育人生态。深入实施素质教育，加强体育、美育、劳动教育，健全学校家庭社会协同育人机制。完善教育评价体系，努力让每一个孩子健康成长、全面发展。（二）提升教育公共服务质量和水平。适应人民群众期盼和发展需求，不断提升教育公共服务的普惠性、可及性、便捷性，是教育强国建设的重要任务。要健全与人口变化相适应的教育资源配置机制，扩大学龄人口净流入城镇的教育资源供给，加强跨学段动态调整和余缺调配。推动基础教育扩优提质，统筹义务教育优质均衡发展、学前教育优质普惠发展，扩大普通高中办学资源，办好特殊教育、专门教育。持续巩固“双减”成果，全面提升课堂教学水平，提高课后服务质量。深入实施教育数字化战略，促进人工智能助力教育变革，优化终身学习公共服务。（三）推动教育科技人才良性循环。统筹实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，必须一体推进教育科技人才发展，全面提高人才自主培养质量。要围绕科技创新、产业发展和国家战略需求协同育人，优化高校布局，分类推进高校改革，统筹学科设置和调整，推动高等教育提质扩容，引导高校办出特色办出水平。深入推进“双一流”高校和国家交叉学科中心建设，强化科研机构、创新平台、企业、科技计划人才集聚培养功能，建立科技创新与人才自主培养良性互动、带动学科高质量发展的有效机制，着力培育拔尖创新人才。提升职业学校办学能力，建设特色鲜明高职院校，大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才。（四）建设高素质专业化教师队伍。教师是立教之本、兴教之源，建设教育强国，必须培养造就让党和人民满意的高水平教师队伍。要大力弘扬教育家精神，健全师德师风建设长效机制，弘扬尊师重教社会风尚。建设高质量教师教育体系，推动高水平大学开展教师教育，强化教师全员培训，提升教师专业素质能力。强化教师待遇保障，维护教师职业尊严和合法权益，加大优秀教师选树表彰和宣传力度，吸引优秀人才长期从教、终身从教，筑牢教育强国根基。（五）扩大高水平教育对外开放。不拒细流，方为江海。推进教育强国建设，要坚持对外开放不动摇，加强同世界各国的互容、互鉴、互通。要统筹“引进来”和“走出去”，不断提升教育国际影响力、竞争力和话语权。加强对出国留学人员的教育引导和服务管理，推进“留学中国”品牌和能力建设，扩大国际学术交流和教育科研合作，加强中外青少年交流，鼓励国外高水平理工类大学来华合作办学，引育世界优秀人才，建设具有全球影响力的重要教育中心。

12月6日，新演艺行业产教融合共同体成立大会暨新演艺形态与空间学术交流活动在乌镇举行。本次活动由中国艺术职业教育学会、浙江省教育厅、浙江省文化广电和旅游厅指导支持，乌镇旅游股份有限公司、上海戏剧学院、浙江艺术职业学院联合主办，来自全国演艺行业院校、企业、科研机构及行业协会的百余位嘉宾齐聚水乡乌镇，共商产教融合大计，共话行业创新发展。作为全国性、行业性、非营利性合作组织，新演艺行业产教融合共同体以“共建、共享、共赢、共育”为原则，旨在破解演艺行业教育“育人”与产业“用人”脱节难题，整合行业优质资源，构建产教融合新生态。共同体由乌镇旅游股份有限公司、上海戏剧学院、浙江艺术职业学院担任理事长单位，浙江艺术职业学院为秘书长单位。截至目前，共同体已吸纳中央戏剧学院、中国传媒大学、南京艺术学院等高校，广东艺术职业学院、河南艺术职业学院等职业院校，浙江演艺集团、上海开心麻花等企业以及上海艺术研究中心等相关科研机构共54家理事单位。其中艺术院校33家、企业单位15家、科研机构行业组织6家，形成了覆盖“产、教、创、研”全链条的合作网络。预备会议上，与会代表共同审议通过共同体章程及组织架构名单，明确六大核心工作方向：共建演艺实训基地，助推常态运营新机制；打造产教融合平台，健全 “产教创研” 新体系；挖掘文旅演艺空间，赋能景区发展新动能；探索演艺未来形态，引领业态升级新路径；搭建国际研讨平台，彰显民族演艺新自信；深化资源双向共享，构建安全保障新格局。浙江省文化广电和旅游厅党组成员、副厅长张广洲，中国艺术职业教育学会副会长(主持工作)张建平，国际戏剧协会总干事陈仲文先后在成立大会上致辞，高度肯定共同体对推动演艺行业产教深度融合的重要价值。 乌镇旅游股份有限公司副总裁周建红、上海戏剧学院副院长刘庆、浙江艺术职业学院党委书记薛亮作为发起单位代表，分别从产业平台、院校资源等维度，阐述了协同共建的愿景与规划。现场还举行了理事长单位与理事单位颁证仪式和“校外实训就业基地”签约仪式，并发布共同体2026年度发展任务。成立大会由浙江艺术职业学院校长、党委副书记施俊天主持。当天下午举办的新演艺形态与空间学术研讨会亮点纷呈。来自国际戏剧协会、中国人民大学、上海戏剧学院、浙江艺术职业学院等单位的专家学者，围绕“演艺新空间”“数字沉浸式演艺”等前沿议题发表特邀报告，分享了在演艺形态创新、空间资源开发、技术融合应用等方面的研究成果与实践经验。与会代表结合自身实践展开深入交流，为新演艺行业的数字化、智能化、融合化升级建言献策。期间，参会嘉宾还实地考察了乌镇新空间业态与新演绎场景，感受古镇与演艺融合的独特魅力。据悉，共同体将依托上海戏剧学院的艺术创作优势、浙江艺术职业学院的人才资源优势及乌镇的场地与产业平台，每年联合培养百名新演艺表导演人才，提供五百余人次继续教育，开展多项重点课题研究与横向合作，逐步建成全国新演艺行业产教融合的标杆载体。此次共同体的成立，不仅搭建了院校与行业深度合作的桥梁，更将推动教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，为新演艺行业高质量发展提供坚实的支撑，助力中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。

12月5日，中国艺术职业教育学会党建与思政工作委员会换届会议在湖南艺术职业学院召开。中国艺术职业教育学会副会长（主持工作）张建平、党支部书记孙伟、秘书长赵大志，学校党委书记李越胜，党建与思政工作首届委员会主任王章华，湖南省教育厅职业教育与成人教育处副处长殷劭，以及来自全国各地党建与思政教育领域的领导、专家、委员代表齐聚一堂，共商艺术类职业院校党建与课程思政发展大计。会议现场殷劭代表湖南省教育厅向本次会议的顺利召开表示热烈祝贺。她指出，近年来湖南艺术职业教育依托花鼓戏、湘剧、湘绣等深厚非遗资源，培养了一批高水平专业人才，既以“活态传承”守护文化根脉，又紧跟文旅融合、数字文创浪潮培育创新人才。她寄语新当选的委员会班子和各位委员，希望在学会指导下进一步推进信息交流共享、促进校际务实合作、推动产教深度融合。殷劭致辞党建与思政工作首届委员会主任王章华回顾了2020年以来委员会的成立和发展历程。他指出，如何通过党建与思政工作，为艺术人才培养注入灵魂、指明方向，是艺术类职业学院共同面对的重要课题。他希望下一届委员会能够继续坚持主动担当，汇聚各方智慧，播种希望，为艺术职业教育的发展积蓄更多优质能量。王章华讲话随后，会议表决通过第二届委员名单，并为新一届专委会委员颁发聘书。颁发聘书湖南艺术职业学院党委书记李越胜当选新一届专委会主任。他在讲话中强调，党建与思政工作是艺术教育的“根”与“魂”，新一届党建与思政工作委员会的工作思路是探索与实践思政课的艺术化、青春化。他提出“绎如大思政”理念，并表示学校正在尝试艺术与思政、美学的深度融合，并分享了原创红色音乐剧《等你在沙洲》等优秀案例。他指出，新时代的思政教师要有政治家的头脑、史学家的良知、艺术家的情怀、哲学家的思维，用青年学生听得懂、能接受的方式来传播真理。李越胜讲话随后来自北京、上海、西安、广州等地的多所院校代表分别发言，分享了各自学校在艺术人才培育、课程思政、产教融合等方面的实践经验与思考。孙伟讲话中国艺术职业教育学会党支部书记孙伟高度赞扬委员会对换届会议的重视。他指出，新一届专委会除了要探索实践思政课的艺术化、青春化，还要有生活化、国际化。他进一步强调，各位委员要总结丰富经验，充满工作信心，在党建与思政教育领域取得更多成就。张建平讲话中国艺术职业教育学会副会长（主持工作）张建平代表学会作总结发言。他指出，湖南艺术职业学院近些年在人才培养方面的创新探索为全国艺术职业教育做出了积极贡献，值得充分肯定。他对新一届委员会提出五点要求：坚持党建领导、突出学科特色、加强市场推广、强化理论武装、建设课程思政数字化资源库。实地参观会议期间，参会的领导、专家们观看了湖南艺术职业学院原创大型音诗画节目《大唐日月星》，并参观了学校美术馆和文物修复工作室，大家纷纷对湖艺特色化的党建与思政工作给予高度评价。此次换届会议的召开，为全国艺术职业教育搭建了新的交流合作平台，明确了新一届党建与思政工作委员会的工作思路和发展方向。未来，新一届专委会将持续发挥引领作用，推动艺术职业教育薪火相传、蓬勃发展。

12月4日晚，湖南艺术职业学院星河剧场华灯璀璨、高朋满座，备受瞩目的首届松雅艺术季在此盛大开幕。中国艺术职业教育学会副会长（主持工作）张建平、党支部书记孙伟、秘书长赵大志，学校党委书记李越胜，党委副书记、校长周邦春，来自省委宣传部、省文旅厅、省教育厅、省科技厅，省艺术研究院、湖南大剧院，长沙市委宣传部、长沙县委宣传部、长沙县文旅广体局、长沙县星沙街道和长龙街道等单位的领导嘉宾，以及参加中国艺术职业教育学会党建与思政委员会大会的全国艺术职教工作者、全省文化和旅游系统青年创新人才培训班学员们，与长沙市民和学校师生共赴艺术盛宴。李越胜向广大市民发出邀请：“毕业展演年年演，今年大不同！我们将一年一度的毕业展演升级为向市民开放的松雅艺术季，就是希望打开校园之门，让湖艺学子的每一场演出，点燃松雅激情，和每一个热爱艺术的人们一起，重返18岁的青春。我们希望，经过一段时间的努力，将松雅艺术季打造为长沙乃至湖南的一张特色的青春文化名片。”现场合影冬日种春风，积蓄向阳力量开幕式上，李越胜以《种春风》为题发表热情洋溢的讲话，阐释了活动主题的深刻内涵。“诗人雪莱说‘冬天来了，春天还会远吗？’我要对步入毕业季的学子们说：没有冬天，哪来春天？”李越胜表示，“种春风”寓意在岁末寒冬积蓄力量、播撒希望，这既是对毕业学子的殷切嘱托，也是学校服务社会的文化宣言。他强调，这个冬天是2026届毕业生在母校度过的最后一个冬天，“寒风勿凉热血，哪怕冰冻三尺，永不熄灭心头那一团火”，希望通过开放校园、接受检阅，让学生的创新创造成为“刺破冬夜黑暗的那束光”。李越胜讲话“今天大家都穿上了厚厚的冬装，都在盼着冬天早点过去，而我想说，没有一个冬天可以虚度。”李越胜指出，冬天正是我们积蓄力量、向下扎根的好时节。他真诚邀请广大市民走进湖艺校园，“这里有比‘天上星河转’更夺目的舞蹈，有和‘红泥小火炉’一样暖心的戏剧，有‘唱得红梅字字香’的歌声，更有轻拢慢捻的琴瑟相和。”郑曦致辞长沙县委常委、宣传部长郑曦代表长沙县委致辞，她指出，松雅艺术季将高校艺术资源与星沙城市底蕴、乡村特色深度融合，通过艺术展演、创意市集、研学工坊等多元业态展示“一镇一青春”乡镇文化。她强调，文旅融合是区域发展的加速器与城市名片的孵化器，这种校地双向滋养正是打造星沙文旅品牌、激发城市内生动力的核心密码，将共同塑造更加温暖、更具品位的城市气质。《大唐日月星》演绎千年诗画对话作为松雅艺术季的开幕演出，当晚，由湖艺设计艺术学院牵头，舞蹈学院、音乐学院、数字产业学院、文旅学院携手打造的原创音诗画舞台作品《大唐日月星》在星河剧场重磅公演，赢得满堂喝彩。该作品作为学校“出画入戏——古画复活”文化IP系列第四季扛鼎之作，聚焦中国十大传世名画之一的《唐宫仕女图》，创造性提出“以画为骨、以诗为魂”的艺术理念，深度开掘张萱、周昉笔下的盛唐风华，让李白、杜甫化身画境导览人，将《捣练图》《虢国夫人游春图》等五幅经典名卷有机串联。舞台掠影近年来，湖艺“出画入戏——古画复活”文化IP坚持以毕业设计为根基，持续深耕迭代，成为了湖南高校活化传统文化的标杆之作。首季作品引爆热搜，收获超2亿全网流量，后又陆续受邀登陆央视网络春晚、中非经贸论坛等重量级平台，得到200余家媒体争相报道。《大唐日月星》作为系列IP的第四季作品，刚刚受邀亮相2025年湖南省“校友回湘”大会，引发热烈反响，收获好评如潮。本场公演是学校主动开门办学、服务社会的又一生动实践，同时，作为面向市民朋友的专场演出，也是湖艺深化产教融合的优秀成果展示。当晚，精彩的舞台演绎让市民观众零距离、沉浸式感受了中华优秀传统文化的独特魅力，也生动诠释了湖南艺术职业学院在艺术教育与文化传承创新领域的坚定信心。打造“没有围墙”的青春艺术乐园本届松雅艺术季最大亮点在于彻底“打破”高校围墙，将整个校园变为“可游、可玩、可感、可享”的巨型青春艺术乐园。自12月4日起连续一个月时间，湖南艺术职业学院将以星河剧场为主会场，全面开放“园子里”网红食堂、湖艺美术馆等精心打造的高水平校园空间，同时通过举办艺术展演、创意市集、研学工坊等，力争为广大市民朋友提供更为丰富多元的游玩体验，让每一位参与者都能找到自己感兴趣的艺术玩法。“园子里”网红食堂湖艺美术馆为了让市民朋友们以最亲民的价格享受最优质的艺术服务，学校专门推出9.9元特价票。除了开幕式当晚的《大唐日月星》之外，未来一个月内，湖艺师生还将带来包括原创话剧《白果园》、花鼓戏《五女拜寿》、“音为梦响”情景音乐会、歌剧《党的女儿》、杂技主题晚会《国风少年》、“湘潮国乐团”新年音乐会、“湖南民歌几好听”音乐会、音乐剧《王二的长征》等在内的14个主题演出或展览，全校六大专业学院轮番上阵、各个专业的师生都将奉上最优秀的艺术作品。本届松雅艺术季不仅是湖南艺术职业学院开门办学、服务社会的教学成果展示，更是校地合作、服务区域发展的创新实践。通过开放校园、服务社会，力争塑造“年轻、会玩、有料”的星沙文旅新名片，激活区域文化消费新动能，为长沙县文化产业发展提供可复制、可持续的高校文旅融合范式。这个冬天，湖艺师生邀请全城市民一起，在校园种下春风，共同收获一个生机盎然的“春天”。据悉，松雅艺术季期间，广大市民可通过湖南艺术职业学院官微公布的购票方式在线购票，沉浸式“来湖艺、种春风”。一场属于所有艺术爱好者的嘉年华已经启幕，欢迎广大市民走进湖艺，开启“重返18岁”的青春之旅！

当艺韵与初心交织的旋律渐息，舞台的灯光缓缓暗下，北京市杂技学校（北京市国际艺术学校）第六届校园文化艺术节暨《艺心织路·绽芳华》主题演出，圆满落下帷幕。这场承载着期待的艺术盛会，历经三年的悉心守候与精心筹备，终于在今日迎来了最绚烂的收尾，让所有的等待都化作了舞台上的璀璨芳华。 演出启幕前，校长吕立民同志发表致辞。他表示，本届“艺心织路·绽芳华”校园文化艺术节为期一周，以多元活动打造视听盛宴与精神洗礼，彰显“团校一体”的育人优势；活动紧扣立德树人根本任务，践行艺术育人理念，见证学子成长与初心担当。吕校长同时向全体演职师生致谢，并寄语以此为起点，共促艺术教育发展，培育全面发展的社会主义建设者和接班人。吕立民校长发表讲话整场演出分为四个篇章与尾声环节：从“艺育新苗”的萌芽朝气，到“艺绽芳华”的蓬勃风采，再到“艺赋未来”的青春畅想、“艺映初心”的信念共鸣，最终以“薪火永传，艺无止境”作结。现场座无虚席，节目内容丰富多元、篇章层次清晰鲜明，凭借精湛的呈现水准带来优质视听体验——既尽显艺术魅力，又深蕴精神内核，演出全程精彩迭起，掌声此起彼伏。节目精彩瞬间 舞蹈表演专业课堂展示《晨曦·初露》节目精彩瞬间 戏剧表演专业课堂展示《念念有声·青春初响》节目精彩瞬间 运动训练（武术）专业课堂展示《中华武基·少年锋芒》节目精彩瞬间 杂技与魔术表演专业课堂展示《跃动·初鸣》节目精彩瞬间 舞蹈表演专业《独树成林》节目精彩瞬间 戏剧表演专业《钢的琴》节目精彩瞬间 杂技与魔术表演专业《雨中狂想--球技》节目精彩瞬间 运动训练（武术）专业《出征》节目精彩瞬间 毕业生--个人集锦节目精彩瞬间 歌舞表演专业2018级学生《你从光中走来》舞蹈表演专业2016级学生《墨韵》节目精彩瞬间 舞蹈表演专业2010级学生《孔雀东南飞》杂技与魔术表演专业2019级学生《俏花旦--集体空竹》节目精彩瞬间 舞蹈表演专业2017级学生《逢生》运动训练（武术）专业2016级学生、2014级学生《武艺韶华》节目精彩瞬间 运动训练（武术）专业、2002级学生及现任教师曹森《武艺韶华》节目精彩瞬间 舞蹈表演专业2008级学生及现任教师席超《狂歌行》节目精彩瞬间 戏剧表演专业《情景串联》节目精彩瞬间 运动训练（武术）专业《旋风少年》节目精彩瞬间 杂技与魔术表演专业《钢小伙--集体技巧》节目精彩瞬间 舞蹈表演专业《东方红》节目精彩瞬间 尾声《薪火永传，艺无止境》当日，中国人民抗日战争纪念馆、中国艺术职业教育学会、市教委体育卫生艺术处，经开区工委宣传文化部、社会事业局、总工会、文联及其所属舞蹈家协会、音乐家协会、书法家协会，以及北京市教育科学院、北京戏曲艺术职业学院、北京市什刹海体育运动学校、北京商贸学校、北京市园林学校、北京市商业学校、北京市外事学校、北京市供销学校、北京市海淀区卫生学校、北京市丰台区职业教育中心学校、北京现代艺术学校等兄弟院校，共计近百名领导、嘉宾莅临现场，与国艺师生共同品味艺术节文化盛宴，以此表达对学校工作的关心与支持。全体演职人员合影至此，本届校园文化艺术节演出圆满落幕。从“艺育新苗”到“艺映初心”，精彩的表演不仅是一场视听盛宴，更传递了艺术情怀与初心担当。感谢所有演职人员的倾力付出，也感谢每一位观众的热情支持！艺术之路永无止境，愿我们以此为起点，继续深耕艺术沃土、坚守育人初心，让“团校一体”的育人成果在艺术之光中绽放更耀眼的光芒！

近日，教育部教师队伍建设专家指导委员会正式发布《教师生成式人工智能应用指引（第一版）》（以下简称《指引》），着力引导教师科学、安全、合规、理性地应用生成式人工智能，深入推动人工智能赋能教育教学大规模运用，促进教育改革创新。《指引》坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，充分发挥教师在智能教育变革中的主导作用，坚持强化价值引领，把牢育人方向；遵循教育规律，促进学生发展；恪守伦理规范，倡导技术向善；加强协同共治，推动均衡发展。《指引》主体包括场景指引和规范指引两大部分。场景指引建立“正面清单”，提供学习、教学、育人、评价、管理、研究等“六大助力”应用方向指引，分类提供30个场景示例与指导，引导教师“可以怎么用”，明确行为高线引领，帮助教师将技术有效融入教育教学全要素、全过程。规范指引建立“约束清单”，强化伦理意识和责任，用18个行为示例引导教师“什么不能做”，明确行为底线红线，推动技术向善、育人为本。此外，《指引》也明确了教育行政部门、学校、企业等主体在推动教师应用生成式人工智能赋能教育教学中的职责与任务，着力构建长效支持与保障机制，帮助教师探索生成式人工智能在教学、科研、管理等方面的创新应用，提升教育质量。教师生成式人工智能应用指引（第一版）为深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，贯彻落实全国教育大会精神和《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》要求，按照《教育部办公厅关于组织实施数字化赋能教师发展行动的通知》部署，深化人工智能赋能教师队伍建设，推动人工智能赋能教育教学大规模运用，引导教师科学、安全、合规、理性地应用生成式人工智能，特制定本指引。一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻党的二十大和二十届历次全会精神，扎实推进国家教育数字化战略，为广大教师应用人工智能提供基本规范与实践指导，积极探索数字赋能大规模因材施教、创新性教学的有效途径，把人工智能融入教育教学全要素、全过程，引导广大教师愿用、会用、善用人工智能赋能教育教学，促进人工智能助力教育变革，构建以人为本的智慧教育新生态，助力教育强国建设。二、基本原则强化价值引领，把牢育人方向。坚定不移贯彻党的教育方针，坚守为党育人、为国育才的初心使命，更加注重思想引领，更加注重智慧启迪和心灵滋养，更加注重综合素养的提升，培养学生善于观察、独立思考和理性判断，以及勇于创新和解决复杂问题的能力，切实提升育人成效。 遵循教育规律，促进学生发展。遵循教育教学规律和学生成长规律，把握学生思想特点和发展需求，注重理论教学和实践活动相结合、普遍要求和分类指导相结合，提高育人科学化精细化水平，服务学生全面发展和健康成长。恪守伦理规范，倡导技术向善。坚守学术诚信，遵守科技伦理，提升甄别、批判和创造性使用的能力，推动负责任、可信赖的技术应用。坚持将实际需求与智能技术精准匹配，重视算法偏见与数据安全，不断提高引导学生正确认知、合理使用、规范创新能力。加强协同共治，推动均衡发展。推动政府、学校、企业、行业组织等多方协同，深化技术研发、资源建设、标准制定与风险防控合作，汇聚人工智能赋能教育改革创新的强大合力，形成良性治理和可持续发展生态。三、场景指引场景指引是教师应用生成式人工智能的方向，教师要主动适应新技术变革，将生成式人工智能融入教育教学全要素、全过程，在坚守价值塑造和认知能力培养的基础上，确保技术应用符合教育规律、法律法规和伦理规范，实现减负、提质、增效。（一）助力学习变革教师可应用生成式人工智能，支持对话式、游戏化、个性化、协作探究与跨学科学习等多种学习方式，推动学生向知识建构与创新者转变，培养学生高阶思维。场景示例1：对话式学习。应用生成式人工智能扮演特定角色，引导学生进行开放式、启发式的深度对话，激发其主动思考与自我反思，有效提升批判性思维与逻辑推理能力。场景示例2：游戏化学习。应用生成式人工智能设计教育游戏情景、挑战任务与激励机制，创设沉浸式学习情境，将知识学习与能力训练融入游戏关卡，激发学习动机，提升学生问题解决与自主学习能力。场景示例3：个性化学习。应用生成式人工智能规划适配学生个体需求的学习路径，定制差异化任务、精准推荐学习资源，并提供实时、动态的学习支持与反馈，实现因材施教。场景示例4：协作探究学习。应用生成式人工智能支持小组协作，辅助开展信息检索、观点梳理、成果整合与互评等任务，提升协作效率与探究深度，促进学生思维碰撞与能力共生。场景示例5：跨学科学习。应用生成式人工智能整合多学科知识素材，创设真实情境，辅助设计与实施跨学科项目式学习或主题学习活动，拓展学生认知边界，提升综合素养。（二）助力教学提质教师可应用生成式人工智能优化教学设计、实施与反馈环节，探索大规模因材施教和人机协同教学的有效路径，提升教学活动的精准性与有效性。场景示例1：学情分析。在教学各环节，应用生成式人工智能分析学生数据，辅助识别学生的学习兴趣、知识基础、认知特点等，生成学情报告，为教学目标设定与教学活动实施提供依据。场景示例2：教案设计。在课时教学、单元教学、主题式教学、项目式教学、探究式教学等教案设计中，通过上传教学主题、教材内容、学情信息与方法偏好等，由生成式人工智能生成或优化教案建议，提升备课质量与效率。场景示例3：课件制作。根据教学需要，输入课程大纲和教学目标，应用生成式人工智能生成课件所需的图片、视频、习题和公式等素材，协同完成课件制作，提升备课效率。场景示例4：课堂互动。在课堂活动中，应用生成式人工智能创设互动情境、设计问题链与思维支架，或引入智能助教，引导学生探究与建构知识，增强互动质量，培养创新思维。场景示例5：作业设计。在随堂、课时、单元、分层、合作、跨学科等多样化作业设计中，通过上传教案、参考材料、学生水平及作业要求，应用生成式人工智能设计多样化作业，兼顾知识巩固与思维发展，提升作业设计的科学性与实效性。（三）助力育人进阶教师可应用生成式人工智能拓展育人途径，在坚守育人主导地位的基础上发挥技术辅助优势，促进学生全面发展和健康成长。场景示例1：品德教育。应用生成式人工智能辅助构建道德情境案例库，智能推送德育故事、时事案例等资源，生成贴近学生生活的伦理情境，辅助开展价值辨析与行为引导。场景示例2：体育教育。应用生成式人工智能分析学生运动数据，基于学生身体指标和运动目标定制锻炼计划。在运动中提供实时动作指导与纠正，激励学生科学锻炼。场景示例3：美育教育。应用生成式人工智能辅助绘画、音乐等艺术创作，分析学生作品风格与创作过程，推荐适配的美育资源，激发学生艺术兴趣与创造潜能，提升审美和表达能力。场景示例4：劳动教育。应用生成式人工智能辅助制定劳动计划，提供操作指南与技能教学视频，评估劳动成果质量，生成劳动成长档案，帮助学生树立正确劳动观念、掌握劳动技能。场景示例5：心理健康教育。应用生成式人工智能辅助制定个性化心理健康教育方案，合规处理学生心理健康数据，形成心理健康成长报告，为开展心理辅导和危机干预提供参考，助力学生身心和谐发展。（四）助力评价增效教师可应用生成式人工智能改革评价工具与方法，通过人机协同实施作业批改、学业诊断、试题命制与量规设计，提升评价的客观性、时效性与育人价值。场景示例1：课堂评价。在课堂教学中，利用生成式人工智能自动批改客观题与结构化主观题，批量分析作业、测验中的共性错误，快速生成班级得分分布图与知识薄弱点，减轻教师重复劳动。分析师生课堂互动、学生思维表现，为教师调整教学方案、优化课程设计提供数据支撑。场景示例2：作业反馈。应用生成式人工智能对作文、论述、报告等主观类作业进行初步批阅，快速生成分析建议。通过输入评分标准，在应用生成式人工智能辅助评分的基础上，重点聚焦学生思维水平、创意表达等高阶能力，开展深度点评与指导，实现人机协同反馈。场景示例3：试题设计。通过上传课程标准、学习材料与学情数据，应用生成式人工智能围绕教学目标生成涵盖不同认知层次与题型的试题。此外，也可对已有试题进行改编或智能标注，识别其难度、知识点、思维层级等属性，助力教师构建结构化、分层化的试题资源库。场景示例4：量规设计。针对项目式学习、研究报告等开放型任务，通过输入任务说明、学习目标、评价维度与等级要求，应用生成式人工智能生成清晰、可操作的评价标准，并提供各等级反馈示例，使量规不仅用于评分，更成为引导学生自我反思与提升的学习支架。场景示例5：学业诊断。在课后，输入脱敏的班级作业、测验及课堂互动数据，应用生成式人工智能识别班级共性与个性问题，生成诊断报告，支持精准辅导与教学改进。（五）助力管理升级教师可应用生成式人工智能优化班级、校务、家校协同等管理流程，增强管理的科学性、精准性与有效性。场景示例1：班级管理。应用生成式人工智能辅助设计班级活动方案，自动生成周报通知，优化班级管理策略，支持班风建设与个别化指导。场景示例2：校务管理。应用生成式人工智能辅助公文撰写、会议纪要整理，优化课程设置、排课、成绩管理等流程，支持教学决策与质量评估。场景示例3：家校协同。应用生成式人工智能生成个性化家校沟通内容，如基于学生课堂表现与作业数据自动生成学情周报、阶段表现评述及针对性改进建议，推送家庭教育指导方案与资源，增强家校沟通与合作。场景示例4：学生异常识别。应用生成式人工智能实现学生成绩、出勤、学校活动等数据的集中管理与即时更新，识别学生异常行为并生成预警提示与初步分析报告，为早期干预提供依据。场景示例5：课堂组织管理。在教学各环节，应用生成式人工智能定制管理工具与教学助手等，提高课堂组织效率。（六）助力研究创新教师可应用生成式人工智能开展基于证据的教学反思、个性化知识更新与创新性课题研究，不断提升教育教学研究能力与专业发展水平，构建持续发展的专业成长模式。场景示例1：教学反思。应用生成式人工智能对教案、课堂实录等实践资料进行复盘分析，依据特定理论评估教学行为、量化互动数据，获得客观的洞察与改进建议，从而系统凝练个人实践经验，明确专业成长的精准路径，实现数据驱动的深度教学反思。场景示例2：技能练习。应用生成式人工智能构建模拟教学情境，如应对突发状况、演练高阶提问或模拟家校沟通。由生成式人工智能扮演学生或家长角色，提供即时的互动反馈与策略建议，帮助教师在无风险的虚拟环境中反复打磨实操技能，提升临场应变与专业沟通能力。场景示例3：专题学习。应用生成式人工智能开展个性化专题学习，快速梳理学科前沿与教育理论，获取个性化学习资源与计划，帮助构建系统化知识体系。场景示例4：校本教研。应用生成式人工智能快速搜集与整合主题相关的文献、案例，协助设计教研流程与研讨问题，生成多样化教研方案。通过智能分析活动内容，为教研提供客观证据，推动研讨从经验型向数据驱动型转变，提升教研实效。场景示例5：研究创新。应用生成式人工智能辅助文献综述、研究选题与方案设计，快速把握研究脉络，明确创新方向，优化研究路径。在研究实施阶段，应用生成式人工智能协助设计调查问卷、分析复杂数据，并在成果凝练阶段辅助梳理逻辑、优化表达，全面提升科研工作效率、规范性与创新质量。四、规范指引规范指引旨在明确教师在使用生成式人工智能过程中需审慎判断的行为边界，以及提高通用操作能力。教师应掌握生成式人工智能基本特征与应用策略，有效防范其可能对学生思维发展、价值观塑造、教育公平、数据隐私等方面带来的风险，确保技术应用符合教育伦理与法律法规。（一）坚持育人主体地位教师应始终发挥育人主导作用，将生成式人工智能仅作辅助工具使用。在价值观引导、道德教育、情感培养、心理支持等关键育人环节，教师必须主导完成，不得交由技术替代。行为示例1：思想价值引领。在解决学生思想困惑、情感问题或复杂伦理抉择时，教师不得将人工智能生成内容作为最终答案或解决方案，必须强化人文关怀与正面引导。行为示例2：开展德育活动。在组织德育活动中，教师可借助生成式人工智能搜集整理案例、新闻等背景素材，但要对素材的真实性、适用性、价值导向进行审核与把关，同时具体主导完成德育活动实施。行为示例3：辅助心理支持。教师可借助生成式人工智能模拟对话情境或生成心理辅导案例，用于识别学生情绪或辅助引导，但不得直接采用其生成内容作为最终解决方案。教师应基于教育经验与专业判断，给予学生人文关怀与科学引导。（二）加强内容审查把关人工智能生成内容可能存在科学性错误、过时信息、偏见或不当信息，教师使用生成内容时须进行事实核查、价值审查、适切评估，严禁未经审查直接使用。涉及民族、宗教、意识形态等高敏感内容，应提交学校相关管理部门审查。行为示例1：审核教学内容。教师须对生成的教学设计、课件、习题等内容进行审核和校正，确保其符合课程标准、学科专业规范，及时修正错误、过时、存在逻辑偏差等内容。对高敏感度或存在风险的内容，应经多人审核确认后使用，并将发现的问题反馈技术提供方。行为示例2：评估适用适配。结合教学经验，教师须对生成内容的难度、容量、呈现方式进行修改与调整，确保其贴合学情与教学需要，适应学生发展水平，能够促进教育教学。行为示例3：审慎使用评语。使用生成式人工智能辅助撰写学生评语时，教师须基于真实观察和情感关怀，注重评语内容的针对性与人性化表达，避免直接套用模板或出现空洞化、格式化表述。不得将生成式人工智能对作文、艺术作品、开放性作业等的自动批改结果作为学生最终评价予以直接使用。（三）恪守学术创作伦理在教研、科研活动中，教师可应用生成式人工智能辅助文献检索、数据处理、文字润色等常规工作，但研究选题、核心设计、数据解读、论点撰写等体现原创性的关键环节须由教师主导，且按规范标注引用，确保研究过程的透明与学术诚信。行为示例1：确定研究选题。教师可使用工具快速梳理文献综述，但应批判性审视生成内容，亲自查阅关键原始文献，结合自身实践与深度思考，自主确定具有创新价值的选题。行为示例2：撰写学术成果。教师可借助技术生成论文、申报书、研究报告等成果大纲，但核心论点、论证过程、研究结论等须由教师独立完成。须严格遵循所属机构或出版方的规定，声明使用人工智能辅助生成的内容，不得直接将其作为自己的原创观点或研究成果，不得直接使用或仅简单修改后使用生成式人工智能生成的论文、课题申报书、研究报告等作为个人成果提交或发表。行为示例3：润色内容表达。教师可使用生成式人工智能工具检查与修正语法错误、优化句子结构、调整措辞，但不得对他人作品洗稿或篡改内容以规避抄袭检测。（四）引导学生规范使用教师允许学生使用生成式人工智能辅助学习时，应根据学生年龄特点明确使用边界、目的与规范，建立有效监督机制，引导学生形成标注人工智能生成内容的意识。原则上禁止小学生独立使用生成式人工智能，确需使用的应在教师或监护人指导下进行。行为示例1：规范作业辅助。布置作业时，须明确禁止学生直接提交由人工智能生成的作业内容，可允许其作为查阅资料、启发思路的辅助工具，并要求学生在提交作业中声明使用环节与具体方式。行为示例2：监管项目学习。在项目式学习中，禁止学生直接生成完整方案，可引导学生将技术用于激发灵感或优化细节。教师须要求学生提交过程性创作材料。行为示例3：标注引用来源。学生使用人工智能辅助完成观点表达或作品创作时，须明确标注所用工具、使用环节及生成内容，确保过程透明、诚信使用。（五）合规合法处理数据教师使用生成式人工智能处理学生、教师及学校相关数据时，须严格遵守国家数据安全与个人信息保护相关法律法规。使用前须评估工具及平台的数据合规性，确保数据在采集、处理、传输和存储过程中的安全。严禁上传敏感信息与涉密内容。行为示例1：采集敏感数据。在录制课堂音视频或收集非教学必需的个人信息前，应向学生及监护人清晰说明数据使用的目的、范围和方式，并获得其明确、单独的授权，同时保障其随时撤回同意的权利。未经同意不得私自录制课堂音视频或采集非教学必需的个人信息。行为示例2：处理学业数据。分析学生成绩、撰写学业报告时，须事先对敏感数据进行脱敏处理，如删除学生姓名和家庭信息。仔细审查所用工具的隐私政策，确保其符合教育数据安全标准，防止数据被用于非教育目的或向第三方共享。严禁出售、非法提供学生数据或利用数据实施歧视与牟利。行为示例3：上传文档资料。可使用生成式人工智能处理文档，但上传文档前必须清除文档包含的各类敏感信息与未公开内容，防止数据泄露风险。（六）践行技术智能向善严格遵循国家法律法规，依法依规应用技术，严禁生成或传播任何危害国家安全、损害社会公共利益、违背公序良俗的内容。弘扬主流价值观，实现技术赋能与教书育人的有机统一。行为示例1：应用价值取向。严禁生成、使用或传播任何危害国家安全、破坏社会稳定、分裂民族团结、宣扬暴力、色情、虚假信息以及侵害他人合法权益等法律、行政法规和国家规定禁止的内容。行为示例2：生成内容选择。严禁使用在国家历史、领土主权、法律法规等方面存在任何错误或歪曲的生成内容。严禁利用生成式人工智能伪造教育相关主体言行或制作传播虚假信息。发现生成内容存在违法违规情形时，应立即停止使用并向学校或主管部门报告。行为示例3：技术合理介入。教师须精心设计技术使用的环节、时长与方式，预演操作流程，制定应对技术故障、生成偏差等的替代方案。把握技术介入的恰当时机与频次，避免技术干扰或替代课堂互动。对生成内容可能存在的错误或偏差，教师须及时甄别、纠正和解释，并引导学生开展批判分析，避免盲目接受。五、组织保障各地应加强统筹指导，系统推进教师人工智能应用能力建设。因地制宜，制定并完善本地教师应用生成式人工智能的实施细则与操作指南。建立健全面向教育场景的生成式人工智能工具评估与准入机制，引导和鼓励研发、引入适配教育教学的技术平台与优质资源。将教师人工智能素养提升纳入培训体系，充分用好国家智慧教育平台教师中心等渠道的优质课程与案例资源。探索建立生成式人工智能常态化应用监测、评估与反馈机制。各级各类学校应为教师应用生成式人工智能提供必要条件。结合学校实际情况，将指引要求融入校本实施方案、管理规定与操作流程。鼓励教师在遵守伦理规范和数据安全要求的前提下，积极探索生成式人工智能在教学、科研、管理等方面的创新应用。密切关注技术应用对学生全面发展的影响，确保应用服务于立德树人根本任务。相关企业应落实产品合规与服务支持，依法进行数据分类分级、安全评估、算法备案等工作，积极支持并参与教育行业应用标准制定，推动形成行业共识，促进技术赋能教育的健康有序发展。建立专业化、常态化的教育技术支持服务体系，及时响应并解决应用中的技术问题，保障教育教学活动的顺畅进行。来源 | 教育部教师队伍建设专家指导委员会，综合人民教育微信号

11月29日，黄河流域艺术职业院校文化创意类专业高质量发展研讨会在山东文化艺术职业学院召开。来自四川、宁夏、山西、陕西、河南、江苏、山东等省份高职院校领导专家及数字科技、文创设计领域企业代表们齐聚一堂，共话文化创意类专业职教发展。本次研讨会以“汇聚·赋能·共创”为主题，聚焦院校间经验共享与资源整合，探索建立黄河流域艺术职业院校常态化合作机制，搭建黄河流域文化创意职业教育协同发展平台。会上，日照职业技术学院创意设计系主任张永宾作主旨报告，广东轻工职业技术大学艺术设计学院教授叶军带来学术讲座，深入解析专业建设和人才培养核心议题。四川艺术职业学院、宁夏艺术职业学院、山西文化旅游职业大学、陕西艺术职业学院、河南艺术职业学院、江南影视艺术职业学院、山东传媒职业学院与会代表就专业、课程、师资、教材、实训基地等建设情况进行深入交流研讨。上海曼恒数字、山东则灵创意、杭州先临三维、北京展视网科技、乙盟信息等企业专家代表，结合行业前沿发展动态，为院校人才培养与产业需求精准对接提供参考。山东文化艺术职业学院“文化遗产数字活化”专业群成功入选山东省“双高计划”建设名单。研讨会现场成立了文化遗产数字活化高水平专业群建设指导委员会，聘请多所文化艺术职业学院专家及科技型、数字化企业代表担任委员，凝聚多方力量，推动专业建设精准对接区域经济社会发展需求。文化艺术类职业教育肩负着对接文化产业升级、深化产教融合、推动文化传承与数字创新融合发展的时代使命。山东文化艺术职业学院将以本次研讨会为起点，全力推动黄河流域艺术职业院校联盟及产教融合共同体的建设，与沿黄文化艺术职业院校共建专业教学资源库，共研人才培养标准，共拓实训基地，共促师资交流，共同打造一条特色鲜明、优势互补、协同发展的“黄河文化创意教育带”。

近日，随着2025年CEFA“中睿杯”中等艺术学校青年教师教学能力比赛决赛收官，第二届CEFA“中睿杯”立足中等艺术学校青年教师发展的教学竞赛、成果展示、专题论坛等系列活动全部完成。2025CEFA“中睿杯”中职教师教学能力系列活动由中国艺术职业教育学会主办，学会中职工委会、山东省文化艺术学校、内蒙古艺术学院附属中等艺术学校承办，中睿教育科技有限公司协办。活动旨在深入贯彻落实国家职业教育改革部署，以“赋能艺术师者、锻造卓越能力”为主题，为中职艺术教育领域的青年教师提供展示才华、交流经验、创新思路的优质平台，探索艺术职业教育高质量发展路径，系统推动中等艺术教育内涵发展与教学质量提升。本届CEFA“中睿杯”活动由两地承办，设置文化、专业两大竞赛板块，英语、历史、舞蹈、影视四大赛项，开展教学能力比赛与展示，除教学比赛外，还举办了专题论坛、专家讲座，形成了“教学比赛、交流论坛、专家讲座”三位一体的赋能新格局，致力于多维度打造教师专业发展平台，全面加强青年教师队伍建设。开幕式上，中国艺术职业教育学会副会长（主持工作）张建平、学会中职工委会主任王晓东分别发言，对中职院校和青年教师提出了殷切期望。发言强调，各中等艺术学校应勇担立德树人的责任，以大赛为风向标，深化教育教学改革；同时，鼓励青年教师在深耕教学、服务社会的实践中增长才干，为艺术职业教育的繁荣发展谱写新篇章。本次比赛吸引了全国30多所中等艺术学校的青年教师参赛。经过初赛评审，15支参赛队成功入选文化赛项决赛，21所院校的参赛队入选专业赛项决赛。文化赛项比赛现场及选手展示决赛场上，选手们以饱满的教学热情、扎实的专业功底和创新的教学设计，呈现了一场场高水平的教学展示，体现了艺术专业知识与育人理念的深度融合，充分彰显了新时代艺术教育工作者的专业素养与教育情怀。为保障赛事专业性与权威性，专家评委团秉持严谨细致、客观公正的原则开展评审工作，确保比赛结果公平公正。舞蹈、影视赛项比赛现场及展示期间，CEFA中等艺术学校教学质量提升专题论坛同步召开。论坛以“深化教学改革，规范教学管理，赋能艺术职业教育高质量发展”为主题，深入剖析了当前中等艺术学校所面临的新形势，围绕育人方式、办学模式、管理体制及保障机制等方面的突出问题与挑战展开探讨，集思广益，凝聚合力，探索切实可行的应对路径。全国各地中等艺术学校校长和教务科长参加。11月16日，2025年CEFA“中睿杯”中等艺术学校青年教师教学能力比赛在内蒙古艺术学院演艺厅举办闭幕式。中国艺术职业教育学会副会长（主持工作）张建平出席闭幕式并致辞。致辞中强调，教师是立教之本、兴教之源，中等艺术教育作为艺术人才培养的基石，肩负着输送高素质艺术后备力量、传承中华优秀传统文化的重要使命，青年教师更是这一使命的传承者与开拓者。闭幕式现场，到会领导为获奖教师和集体颁发荣誉证书。随后，获奖选手进行了现场展示，内蒙古艺术学院附属中等艺术学校师生进行了教学成果展示。承办单位之一的内蒙古艺术学院附属中等艺术学校还特别为参赛选手安排了多场蒙古舞公益培训课，搭建专业交流学习平台，帮助选手在竞技中实现能力进阶。至此，2025年CEFA“中睿杯”中等艺术学校青年教师教学能力比赛圆满收官。本届CEFA“中睿杯”聚焦立德树人根本任务，以赛促教、以会促建，通过各赛项角逐和专题研讨，充分展现了中等艺术学校青年教师的卓越素养，以及新时代中职艺术教育的丰硕成果，凝聚了推动中等艺术职业教育高质量发展的广泛共识，为加强师资建设、深化教学改革注入了新动能。历两届，向未来，相信CEFA“中睿杯”将不断焕发活力，持续为青年教师教学能力提升，为艺术职业教育高质量发展贡献力量！附各版块比赛获奖名单（详细通知可在中国艺术职业教育学会官方网站-通知公告-项目公告板块查询）一、2025年“中睿杯”中等艺术学校青年教师教学能力比赛（英语、历史赛项）获奖名单二、2025 年“中睿杯”中等艺术学校青年教师教学能力比赛（舞蹈、影视赛项）获奖名单

2025年11月21日，中国艺术职业教育学会戏曲专业委员会换届会议在北京戏曲职业学院举行，来自全国各地35名戏曲教育领域的领导、专家及委员代表齐聚一堂，共商戏曲职业教育发展大计。会议由中国艺术职业教育学会秘书长赵大志主持，北京戏曲艺术职业学院院长吴蕾致欢迎辞。吴蕾表示，北戏深耕戏曲教育70余载，此次承办换届会议既是责任也是契机，期待凝聚行业共识，为戏曲职业教育高质量发展注入新动能。会议回顾了首届戏曲专委会9年来的工作成果，包括参与戏曲教育政策建言、开展全国优秀戏曲教师表彰、推动“百戏百校”全国戏曲教学成果展演等重要活动。随后，会议宣读并表决通过了《关于同意戏曲专委会换届的决定》《关于同意戏曲专委会第二届负责人人选的决定》及第二届委员名单，现场为新一届专委会负责人、委员颁发聘书。北京京剧院原院长刘侗当选新一届专委会主任。他在发言中强调，戏曲艺术作为中华优秀传统文化的重要载体，在中外文化交流中发挥着重要作用，未来将聚焦人才培养核心，推动产教融合，破解行业发展难题。浙江艺术职业学院、洛阳职业技术学院等7所院校代表分别发言，分享了各自在戏曲人才培育、产教融合、非遗传承等方面的实践经验与思考。学会副会长、北京戏曲艺术职业学院党委书记黄珊珊作总结讲话。她指出，新一届专委会要以传承为根本、创新为动力、服务为宗旨，深化校团合作，推动戏曲教育标准化建设，探索跨界融合新路径，凝聚行业合力，助力戏曲职业教育高质量发展。此次换届会议的召开，为全国戏曲职业教育搭建了新的交流合作平台，明确了新时代戏曲教育传承创新的发展方向。未来，新一届专委会将持续发挥引领作用，推动戏曲艺术薪火相传、蓬勃发展。

近日，首届CEFA“乐海芳华”艺术职业院校民族器乐职业技能竞赛顺利完赛，立足于本届比赛的学术研讨会随即举行。研讨会上，各位专家透过本次CEFA“乐海芳华”参赛选手展示出的比赛成果，立足音乐专业教育教学，展开了对艺术职业院校音乐人才培养、教师发展、专业建设、传统文化传承与创新、毕业生社会适应性等方面的深刻剖析。参会的院校老师表示，在研讨会上，不仅聆听到了大师分享，还通过学会专家、院校领导的真知灼见，深切体会到了开拓思维、提高站位、与时俱进、守正创新的重要意义。著名琵琶演奏家、中国音乐学院二级教授、博士研究生导师杨靖从民乐日常教学、舞台教学两大纬度对教师能力、规范化教学等进行了分享。她表示，本次技能大赛对民族音乐发展非常有意义，为全国艺术院校的老师、学生提供了交流平台，实实际际在做以赛促学，以赛促教，同时我们还要以赛促思考。杨靖指出，在教学理念上需要有两个并重，就是从技术层面上要有更高要求，在综合素养上更要重视提升。需要深化思考，多元交流，渗透交融。她特别强调教师能力必须要提高，表演老师一定要上台表演实践，经过大量艺术实践，提出的理论要求才能更精准，才能给予直观和正确的指导，教师还要加强在音乐艺术文化方面的认知和分析能力，加强对学生的心理辅导。在日常教学方面，杨靖表示要特别重视基本功训练，要从规范化、科学化、精细化、严谨化入手，对学生进行全面系统训练，训练的量要够；还要关注力与气、气与情的关系，音与乐的关系，培养学生对声音的审美，对乐谱的理解，让学生的综合能力全方位提升。在舞台教学方面，杨靖从选曲的扬长避短、避免雷同、特色展现、艺术表达、结构意识、技术分配、心理辅导等方面，对青年教师提出诸多建议，同时强调了器乐表演的台风、服饰、礼仪、精神面貌等方方面面的兼顾，到达在舞台上的良好呈现，都是舞台教学的重要内容。中国艺术职业教育学会常务理事、专家，一级作曲方鸣主要围绕职业院校发展进行了探讨。方鸣表示，举办赛事的意义，一方面为中高职基层教师以及学生提供了上升通道，另一方面增加了校际交流，让大家不光是埋头干自己的，还要抬头看看别人好在哪里。通过本次比赛可以看出民乐的高速发展，看到了作品的丰富程度和演奏的高水准，对技法和表演训练的加强。同时，方鸣也指出区域发展还存在不平衡，这其中有结构性因素如生源、就业等原因，因此各院校要结合地方特色和文旅需求、产业需求，进行教学、创作和表演，特别是锻造跟的上创作的人才，发挥地方特色优势。中国艺术职业教育学会副会长、山西艺术职业学院原院长单红龙肯定了竞赛活动的重要意义，并指出本届大赛后引发众多思考，包括民乐乐器的制作和改良，民乐的发展方向，中高职教学改革方等。他举例，本届比赛中的马头琴和笙的两个作品演绎，就体现了如何在传承中思考改良和优化，做出了很好的重奏效果，展现了创作思路和方向上的明确定位。单红龙表示，民族器乐在创作方面要有根，就是对传统的传承，展示出传统的乐种韵味。也要为当今社会需要服务，但要注意避免让作品失去了原本的韵味。在教学方面，民乐教学要追求科学和系统，要进行技能、知识、素养全方位教学，才能培养出优秀人才。中国艺术职业教育学会副会长、北京戏曲艺术职业学院党委书记黄珊珊分享了对于比赛背后的思考。她表示，比赛对老师和同学们的提升有很大促进，更重要的是让我们思考如何在未来做得更好。比赛展现了艺术职业院校老师们付出的巨大努力，值得大家的敬意。面向民乐教学的发展，黄珊珊提出了四点建议，一是回归基础练内功，包括基本功、爆发力、视唱练耳等；二是加强综合素养培养，这需要老师对作品背后的文化有深刻的理解，才能培育学生的审美，提升素养，进而担当传承国家文脉的重任；三是尊重传统、大胆创新，要求学生要掌握好风格，在练好技术的基础上开拓创新；四是创造更多的实践机会，将台下的勤学苦练转化为台上的优异表现。最后，中国艺术职业教育学会副会长（主持工作）张建平从赛事结合学会整体规划的角度，分析了艺术职业教育所处现状和发展方向。他指出此次乐海芳华民乐技能大赛成功举办，与舞蹈芳华杯协同发展，体现了学会品牌建设的丰富完善，更重要的是体现了学会推动艺术职业教育专业建设和发展的举措，每个赛事活动的背后，都是希望总结和促进我们的办学方向和教学质量。张建平认为，艺术职业教育是中国教育体系的重要组成部分，要理性地看待现存问题，发挥特色优势，构建话语体系，适应时代发展和新要求。张建平认为，职业教育要实现从教书到育人的系统变化，从单一技能到综合能力的全面提升，要充分意识到学情和目标都发生了变化，面向学生综合能力的培养，需要从根本、从观念上去改变，主动融入接受和学习提升，积极投入民族器乐的科研创新。同时，不能总强调艺术专业教育的特殊性 ，而没有重视强调教育的普遍规律，要用广博的思维来提高认识、研究规律、运用规律。张建平强调，我们要融入到国家战略导向下的大体系建设当中，要随着国家政策、教育体系的变化而积极应变，提高艺术职业教育的适应能力，关注学校与产业发展、行业发展的融合，强化对接市场的能力。形成文化传承的艺术职业教育体系建构，勇担文化自信和教育强国的历史使命。随着研讨会结束，首届CEFA“乐海芳华”全国艺术职业院校民族器乐职业技能竞赛圆满落幕。民族乐器，凝聚着千百年来的东方智慧与审美精神，本次大赛的举办，在文化强国的大背景下，展示了中国艺术职业教育音乐专业民乐方向的发展与成就，是全国艺术职业院校音乐专业教学活动的重要形式和有效延伸，也是艺术职业教育行业锻造民族文化品牌的具体行动。通过竞赛，让我们对民族音乐的发展，对培养懂技术、有文化、能传承、敢创新的新时代人才充满信心。我们将继续通过CEFA技能竞赛体系平台，让全国艺术职业院校民族器乐的老师同学交流互促、共同进步，为文化强国建设做出新的贡献！