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来了!第二板块精品课精彩花絮!首届CEFA艺术职业教育舞蹈教学研讨交流活动教学精品课展示!
时间: 2018-08-01 来源: 中国艺术职业教育学会 分享:

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男班蒙古舞基础课程从最基本的手型、手位、脚位、基本体态、基本步伐、动律、肩、手腕、上下肢联系起来,按照规格、要领、系统、规范化、由浅入深的进行训练。另外按年级层次来安排教学内容从最基础的单一基本动作为主干,规范的训练手,臂,肩,头,胸,脚。这种训练起到了局部训练作用,又能体现整体的规范教学,课程以训练功能为基础,以动律韵味为主线,以风格特点为重点的要领特点,从而使学生准确掌握蒙古舞的风格及精髓,并体现蒙古民族的端庄、沉稳、优雅、大气、热情的精神气质。


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 羌族是一个能歌善舞的民族,它的舞蹈在羌族民族文化遗产中,占有极其重要的地位。羌族民间舞''地域风格''精品展示课的教学内容主要来源于我院近两年来深入挖掘和整理的具有传承与创新的羌民族特色自编课程,集羊皮鼓等传统羌族舞蹈文化元素、风格和韵律于一体,是具有较高审美价值的动律元素的加工和提炼。     

     课程展示内容融传统短句、经典风格特征相结合的羌族民间舞专业教学教法和羌族地域特色、文化精神的贯穿讲解。我们的教学目的是让学生看到羌族文化发展与舞蹈的密切关系,继承传统羌族舞蹈基因,进而启发她们对传统民族文化的认知和自信。


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塔吉克族主要生活在新疆塔什库尔干塔吉克族自治县。“恰普苏孜”在塔吉克语中意为快速、熟练,是塔吉克族群众自娱性舞蹈特有的表现形式。本组合运用塔吉克族“恰普苏孜”舞蹈的动律和舞步,来体现塔吉克族女子含蓄优美、委婉动人的一面。


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京族《天灯舞》课程是在尊重京族“哈节”中保存下来的传统舞蹈形式、动作的基础上,根据课堂教学的需要,进行提炼编排。课程分基础训练及传统舞蹈两部分,通过两部分的训练,使学生全面的了解和掌握《天灯舞》的舞蹈动作,领会其中独特的审美情趣及风格韵味。


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山西艺术职业学院华晋舞剧团创排的两部精品舞剧《一把酸枣》《粉墨春秋》在经过近十年1300多场的演出后,逐步向课堂延伸,形成以教学训练为目的的课程构建,本次展示的课程就是依照了“舞剧进课堂”的教学思路。整个课程安排是由15个组合构成,分为了低、中、高三个层次的教材内容。体现了教学由简到繁、由易到难的整个教学过程。所使用的音乐,全部根据舞剧的原创音乐改变而成。




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本课程是浙江艺术职业学院舞蹈系民间舞教研室,经过深入浙江景宁畲族自治县进行采风,挖掘畲族人民生产生活和祭祀中的动作语汇,提炼出畲族舞蹈元素及道具使用方法,整合成一套具有训练性、风格性的畲族民间舞课程。


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刚武身韵系列教材是中国古典舞身韵教材中不可或缺的一部分,是从中国古典舞身韵“形”“神”“劲”“律”中的“劲”出发,逐渐形成了“扎实”“稳健”“浑厚”“霸气”这一特点。此次课程是在中国古典舞身韵创始人李正一、唐满城二位老先生,以及老一辈古典舞教育家对身韵课程整理建设及发展中,继续提炼了身韵中刚武系列教材。


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黑龙江艺术职业学院精品课《东北秧歌》,突出黑土文化,具有浓厚龙江特色风格,展现东北人粗矿、直爽、热情、奔放的性格特征。教材中着重吸收大量地秧歌中“下装”与“老㧟”的动作,把握典型的地秧歌风格特点,体现东北秧歌“艮在脚上;扭在腰上;活在腕上”的表现风格。


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蒙古族舞蹈中的“酒盅舞”是流传在内蒙古鄂尔多斯地区的传统舞蹈。表演者手持酒盅,在音乐声中随着身体的舞动,击打出各种节奏,抒发内心情感。


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黑龙江艺术职业学院精品课《神鼓》,神鼓即东北单鼓腰铃舞,它起源于原始民间风俗祀神巫舞的跳神活动,俗称“跳大神”。在“跳神”过程中,表演者挥鼓而舞,以鼓为节,是北方民族世代相承的民间民俗舞蹈。


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本课程以川剧中的“枪”作为主要创作元素,提炼其形态、造型、动律、动作、动势,并经过后期的提炼与加工,改编为符合舞蹈课堂训练的创新课程,使其在传统的“把子功”基础上更具舞蹈化,产生“缓、急、虚、实”等变化,一招一式之间体现出“精、气、神”,达到“以枪练身、以身走枪、身枪合一、形神兼备”的训练目的。作为一种综合性的训练手段,除了提升学生自身对道具的感知、控制和支配能力,还要通过此本土教材对地方舞蹈课堂教学的浸润,引导学生由心入形,使学生对四川特色文化更具身体辨识度,传承脉络,以起到其他课程所不可替代的作用。


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“舞求”是广西壮族民间的巫舞,由村中仙童于降神作法时手持铜链而舞得名,所以也叫“巫求”。本堂“舞求”民俗民间舞课,主要是以五个组合组成,通过源祈、颂天、地灵、驱厄、释愿来展现祭祀仪式的过程。


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陕北秧歌被誉为中国“四大秧歌”之一,在风格特点、表演形式上具有独特的艺术魅力。课程以陕北秧歌“扭”、“摆”、“走”的动律为基础,结合陕北各地区不同的动作元素作为训练内容,体现出其洒脱、质朴的风格韵味。 


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无锡文化艺术学校长年致力于江南风格舞蹈之研究与传承。本次精品课程的展示源于对江苏海安花鼓长期的校本开发。结合地方舞蹈轻快灵巧、活泼诙谐、热情奔放的风格,我们提炼总结出“颤”、“荡”、“摇”动律特征和三道弯动作体态,分为动律、步伐、舞姿和综合组合四个部分,具有独特的教学、训练和传承价值。

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本课程从传承中国古典舞教学传统、进一步建设与完善教学体系出发,对近年来教学理念与育人效果进行梳理与提炼;围绕中国传统审美、技法规律对所需各项技能进行全面展开与落实。着重突出中国古典舞的舞种特性、技法规范及其特有的艺术表现力。


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刀郎切克提曼组合是维吾尔族“刀郎舞”中最传统,也是最具有代表性的风格组合之一,独特的动作风格源于生活中传统风俗活动的提炼,多以双人对跳为基础,以两步一停的步伐为主,动作端庄稳重、充实,充满朝气。


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